基于新教學理念的數據挖掘課程模式研究

黃莉　陳東方　胡威　王曉峰

【摘要】隨著研究生規模擴張，研究生教學趨于本科化延續，如何以多種方式滿足多樣化需求，并應用現代教育技術豐富教學形式、提高教學效果，是亟待解決的問題。本文從“數據挖掘”課程入手，以課程資源系統、豐富和適合網絡傳播為基本要求建設教學資源共享體系，提出“翻轉課堂”下數據挖掘課程資源共建共享的策略，并進行相應教學模式的研究與實施。

【關鍵詞】研究生教學 翻轉課堂 課程改革

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）36-0010-02

一、研究生教學存在的問題

隨著研究生規模擴張階段進入注重質量、發展內涵階段，如何以多種方式滿足多樣化需求，并應用現代教育技術豐富教學形式、提高教學效果，是亟待解決的問題。同時，研究生的課程，現在大部分還延續著本科的教學形式，學生缺少主動性，還屬于填鴨式教學。學生學的目的有的僅僅停留在學分獲取上。這樣的學習結果，是學生的科研能力不強。有的到了研究生二年級還不會主動查找文獻，閱讀文獻也抓不住處重點。研究不知從何下手，從何開始。

所以，有必要在研究生階段對學生加入大數據課程的學習，讓學生對前沿科技現狀有一定的了解。對大數據進行管理和數據清理，數據整合，知識發現，是研究的熱點趨勢[1]。大數據下數據的整合，數據的清理，數據的存儲，數據的評價等研究領域[2]。這些領域隨著大數據時代的到來，面臨著新的挑戰和機遇。通過研究生對科技前沿的了解，激發他們創新思維。

二、現狀

在現今的社會，大數據的應用越來越彰顯他的優勢，它占領的領域也越來越大，電子商務、O2O、物流配送等[3]，各種利用大數據進行發展的領域正在協助企業不斷地發展新業務，創新運營模式。有了大數據這個概念，對于消費者行為的判斷，產品銷售量的預測，精確的營銷范圍以及存貨的補給已經得到全面的改善與優化。

國外對研究生教育采用了很多新的教學模式，比如翻轉課堂，從問題研究模式。這些新的教學模式在培養學生自主學習意識和提升學習效率方面，有著非常大的優勢，但考慮到中國學生學習的根深蒂固的習慣，一下子徹底推翻傳統， 也是不適宜的。所以選擇哪些知識，什么時候來實施就顯得格外重要。對于基礎和入門內容，仍然采取先教后學的傳統模式，目的是在老師手把手的幫助下，帶學生入門，打好基礎；對于拓展的知識內容，則會適當選擇“翻轉課堂”新模式來進行。這樣，既可以使學生享受新的學習模式帶來的學習效率的提高，也避免出現知識陌生帶來的學習挫敗感。

三、教學研究與改革

針對研究生教學中出現的問題和數據挖掘課程在計算機專業的重要地位，數據挖掘課程在的教學改革迫在眉睫。以“數據挖掘”這門課程入手，以課程資源系統、豐富和適合網絡傳播為基本要求建設教學資源共享體系，提出“翻轉課堂”下數據挖掘課程資源共建共享的策略，并進行相應教學模式的研究與實施。

1.從傳統課堂到“翻轉課堂”的轉型

課程資源系統、完整、豐富、適用、易用，從服務高校教師為主到服務學生、高校教師和社會學習者并重。用基本資源實錄真實的教學過程，以基本資源+拓展資源展示課程的進化，分類指導的課程設計+教學團隊的教學過程。

1）針對研究生教育的特點，整合現存數據挖掘課程的信息資源、開發新的基于“翻轉課堂”的信息資源，并形成不斷優化的資源庫。

通過整合數據挖掘課程的教育教學資源，建立起以“翻轉課堂”為平臺的數字化教學環境；開發、收集、組織一批豐富的教育教學信息資源，形成教學資源庫。

2）結合研究生教育的特點，基于“翻轉課堂”，開展教育教學、在線學習及習題解答等方面的應用研究，促進學生自主學習的發展，從而提高學生學習的主觀能動性。 基于各項管理平臺以及數據庫的建設，探索課程數字化發展途徑，研究“翻轉課堂”下數字化課程資源共建共享的策略。問題探討式教學，加入知識發現與管理的相關國際頂尖會議論文進行學術探討。

2.以學生自主學習為主的學習過程

傳統的學生學習，以在教學課堂聽教師講課的形式進行，這樣不僅學習的積極性不大，互動性不夠強，更使得學習的效果不夠好，學生的對知識的印象不夠強烈[4]。

在新的教學模式中，利用“翻轉課堂”使得學生有更多的自主學習的機會，并能主動參與到項目的設計與開發的過程中，能切實有效地激發學生的積極性，并能在教學的過程中取得良好的教學成果。

1）同時通過新的教學模式培養學生自主學習能力，創新能力，推薦到相關企業進行實習。學習如何查找文獻，如何閱讀相關文獻，如何與國際專家，企業進行交流合作。自主創新思維的培養，鼓勵有想法的學習進行創新實驗。實現產學研結合教學，讓學生在實際應用中。

2）網絡教學模式混合教學，結合網絡優質資源加入教學環節。通過課后讓學生學習木刻微課，進行課堂深入探討。

四、總結

本文針對研究生教學現狀，研究了如何以多種方式滿足多樣化需求，并應用現代教育技術豐富教學形式、提高教學效果等問題。同時結合“翻轉課堂”的特色，提出了提出“翻轉課堂”下數據挖掘課程資源共建共享的策略，并進行相應教學模式的研究與實施。以提高研究生教學的質量和發展內涵。

參考文獻：

[1]劉群，王國胤，吳思遠. 研究型課程教學模式探討[J]. 計算機教育，2013（9）.

[2]孫宇，梁俊斌，鐘淑瑛.面向工程的《數據挖掘》課程教學方法探討[J].現代計算機，2014（13）.

[3]蔣盛益，李霞，鄭琪.研究性學習和研究性教學的實證研究———以數據挖掘課程為例[J].計算機教育，2014（24）.

[4]石向榮.基于TDC模式的數據挖掘課程教學新方法[J].經濟師，2015（5）.

課題項目：2017年校級研究生教育改革課題：“基于新教學理念的數據挖掘課程模式研究支持”。endprint