課堂何妨添點幽默

文︳顧寅娟

課堂何妨添點幽默

文︳顧寅娟

說到數學，很容易讓人想到又單調又繁瑣的計算題，或復雜難解的應用題。而課堂教學氣氛也往往因此缺少激情，乏味且沉悶。久而久之，學生對數學學習提不起精神，甚至產生反感心理。古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！睜I造有趣、寬松的教學氛圍的最佳手段莫過于幽默。教學中，教師適時運用幽默風趣的語言，不僅可以緩解師生之間的緊張關系，增加親和力；還能有效地活躍課堂氣氛，激發學習興趣，促使學生碰撞出智慧的火花，有助于學生對知識的理解和鞏固，提高課堂效率。

一、用幽默巧授知識

贊可夫說：“好的課堂教學，要有幽默，要有笑聲?！睌祵W課，教師可以用幽默風趣的語言進行教學，最大限度地激活學生潛在的學習欲望，使課堂妙趣橫生。

上海的潘小明老師在講授“循環小數的認識”一節時，為使學生理解“循環”一詞，創設了這樣的教學情境——

師：同學們，一年中有哪幾個季節？

生（齊）：春、夏、秋、冬。

師：再說一遍。

生（齊）：春、夏、秋、冬。

師：繼續往下說。

生（齊）：春夏秋冬春夏秋冬……

學生說著說著聲音漸漸小了，最后滿臉疑惑都不愿意說了。

師（面帶微笑）：怎么停下了？

生：說不完。

師：哦，說不完。能不能找到規律呢？大家討論一下。各小組推選一個代表說說看。

生1：春夏秋冬的出現是有規律的，順序不變。

生2：出現的過程是永遠不停止的。

生3：春夏秋冬是重復出現的。

教師在學生回答過程中不時參與引導，并板書一些重要的詞語：依次、不斷地、重復。

師（歸納）：我們把依次不斷地重復出現的現象叫做循環。

在這里，教師并沒有把“循環”一詞的含義直接傳授給學生，用自己的理解代替學生的理解，而是讓學生通過活動理解，這樣自主獲得的概念才是最深刻的。由此可見，利用幽默可以讓教學內容趣味化，教學過程形象化，讓學生輕輕松松地學會，扎扎實實地鞏固。

二、用幽默修正錯誤

古語有云：“人非圣賢，孰能無過?！闭n堂上，學生難免會犯錯。那么怎樣才能減少學生犯錯誤呢？教師教學時，巧妙運用幽默語言，能有效地避免學生犯錯。

小學生在生活中對長度單位、體積單位、質量單位等接觸得比較少，對一些計量單位的實際概念掌握起來有一定的困難，常會出現不切合實際的錯誤。比如，在教學千米和米的認識時，有部分學生粗心地將千米寫成了千克。教師見此情形，便若無其事地對一個出錯的學生發問：“從我們學校到百貨大樓有多少千克？”該生覺得莫名其妙，答不上來，其他學生大笑。教師又問另一個出錯的學生：“你體重多少千米？”教室里又是一陣哄堂大笑。教師裝作很疑惑的樣子，面向其他學生，問道：“你們笑什么？”“笑你把單位混淆了?！薄笆前?，單位名稱混淆了，意思就變了，我們有的同學就是這樣的?！边@樣一來，出錯的、未出錯的學生都對千米和千克有了更深刻的認識。

在這里，教師沒有一遍又一遍地強調計量單位千萬不能混淆，而是用風趣的語言、反復的提問，讓學生在笑聲中發現錯誤、消除錯誤。學生在一笑之余，引發聯想，在理解知識的同時也感受到學習的樂趣，學習效果遠勝于告訴學生現成的答案。

三、用幽默巧妙評價

數學作為一門理科，它的知識系統顯得非常抽象概括，直接導致數學課堂學習沒有語文、美術等學科那樣形象、生動，富有情趣。因此，數學教師可以將課堂評價語言變得幽默詼諧，讓課堂氣氛變得輕松，讓學生在笑聲中接受教育。

課堂上，對最先提出新思路的學生，教師可說，“某某同學老將出馬一個頂倆！”“瞧他，是孫大圣，有一雙火眼金睛，發現得最多、最快！”“某某同學一馬當先，旗開得勝！”“這真是一切皆有可能啊！”等等。當學生遇到困難時，教師可以說：“沒有人能隨隨便便成功！”教師在做示范前，為了吸引學生的注意力，可借用流行語調侃：“接下來，就是見證奇跡的時候了！”學生連續兩次正確回答問題，教師可說：“厲害??！你現在是梅開二度！”相信教師幽默的話語能大大激勵學生積極思考問題，從而愛上數學學習。

特別是在批評教育時，用一些幽默風趣的話語，能既不傷學生自尊，又起到教育學生的目的。此時的學生會非常愿意接受你的批評或忠告，進而敬佩你、感激你。比如，有的學生在畫直線時總不愿意用直尺，隨手而畫，此時教師可說：“老師從今天起不去釣魚了，請同學們別在作業本上送蚯蚓給我了，在這里先謝謝了！”同學們都被惹笑了，那些不規范作圖的學生都覺得不好意思，趕緊拿出了直尺。

有句話說得特好：“教師充滿魅力的課堂評價語言，雖不是蜜，但可以粘住學生；雖不是磁，但可以吸引學生?！痹谡n堂評價中運用幽默，能營造一個和諧融洽、充滿友愛的環境，增進學習動力，讓學生體會到教師對自己的信任與尊重，同時也是教師教育機智的展示，人格魅力、愛生情懷的真實體現。但是，任何一種藝術都不可能是萬能的，如果在教學中對幽默不加有效地控制運用，就會適得其反。幽默的內涵是嚴肅高雅的，蘊含著真、善、美，教師在運用幽默時要適時、適當，把握好分寸，做到詼諧與莊重有機結合，不能脫離實際教學內容，應從教學目標和內容上設計幽默語言，巧妙激起學生的求知欲，使學生在學習中增長智慧，陶冶情操，從而達到優化課堂教學、提高教學質量的目的。

（作者單位：江蘇省海門市東洲小學）