淺論新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

安瓊

摘要：伴隨著新課改的逐步深化，對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了更高、更多的要求，在實(shí)踐教學(xué)中，教師除了要注重知識(shí)、技能的傳授外，也應(yīng)密切地聯(lián)系生活，致力于生活化教學(xué)的構(gòu)建，只有這樣才能夠幫助學(xué)生更好地獲取、消化知識(shí)，促使教學(xué)活動(dòng)得以順利地實(shí)施下去。基于此，本文將以此為話題，對(duì)其的實(shí)現(xiàn)策略進(jìn)行分析，希望對(duì)相關(guān)工作的展開發(fā)揮出借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9129（2017）12-0262-02

Abstract： with the gradually deepening of new curriculum reform， the elementary school mathematics teaching is also put forward higher， more requirements， in the practice teaching， the teacher in addition to pay attention to imparting knowledge， skills， should also be closely contact with life， committed to the building of life teaching， only in this way can help students better access， digestion of knowledge， prompting are successfully implemented in teaching activities.Based on this， this paper will take this as the topic and analyze its implementation strategy， hoping to give play to the relevant work for reference.

Key words： new curriculum reform；Elementary mathematics；Life-oriented teaching.

前言：

針對(duì)于數(shù)學(xué)這一學(xué)科而言，由于其具有著較強(qiáng)的抽象性、邏輯性，與小學(xué)生現(xiàn)階段的認(rèn)知規(guī)律及思維特點(diǎn)并不相符，使得學(xué)生在開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常性的遇到問題，以對(duì)最終的學(xué)習(xí)自信、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生了不良的影響。至此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師就可以借助于生活化教學(xué)的構(gòu)建，來使這一現(xiàn)狀得以改善，并使教學(xué)效果得到增強(qiáng)，以將數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)涵及價(jià)值全方位地展現(xiàn)出來。

1 新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的構(gòu)建價(jià)值

1.1 有助于學(xué)生思維的拓展。在實(shí)際生活當(dāng)中，一些數(shù)學(xué)元素往往是隨處可見的，比如，金錢、時(shí)間等，在進(jìn)行計(jì)算時(shí)，都要運(yùn)用到相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，使一些問題得到解決。至此，從這一角度上看，小學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，將生活化教學(xué)融入其中，除了能強(qiáng)化學(xué)生的生活能力之外，也能使其的思維得到鍛煉、拓展，使其的數(shù)學(xué)思維得以增強(qiáng)，使其善于運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光，來看待生活、體會(huì)生活。

1.2 有助于教學(xué)效果的增強(qiáng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師由于受到了傳統(tǒng)教育所帶來的影響，在課堂教學(xué)中，就只是對(duì)教材內(nèi)容照本宣科，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)枯燥、乏味，不僅難以及時(shí)、有效地獲取知識(shí)，也很難發(fā)覺數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味、魅力所在，使得數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵、價(jià)值得以減弱。至此，借助于生活化教學(xué)的融入，就可以使這一現(xiàn)狀得到改善，使教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)性、趣味性得以強(qiáng)化，達(dá)到一個(gè)寓教于樂的效果。

1.3 有助于學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的發(fā)展。小學(xué)教師在實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，將一些生活元素有效地融入其中，以達(dá)到一個(gè)激趣的效果，促使每一位學(xué)生都積極、自主地參與到教學(xué)當(dāng)中，并實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維的發(fā)展，是非常有益的。

2 新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的構(gòu)建路徑

2.1 借助生活元素，代替數(shù)學(xué)知識(shí)

針對(duì)于小學(xué)生這一群體而言，其由于受到了年齡、經(jīng)驗(yàn)的限制，理解能力較為有限，當(dāng)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到一些繁瑣、復(fù)雜的知識(shí)時(shí)，就會(huì)遇到瓶頸，以使其的學(xué)習(xí)興趣得以降低。至此，為了使這一現(xiàn)狀得以改善，在實(shí)踐教學(xué)中，教師也可以以新課改為導(dǎo)向，來借助于生活元素，代替一些數(shù)學(xué)知識(shí)，從而便于學(xué)生的理解、掌握，使其的學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效果得以雙重的提高。

例如，在講解“加減法”這一知識(shí)點(diǎn)的過程中，教師就可以以實(shí)際生活為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生模擬一個(gè)商店購(gòu)物的情境，以在結(jié)賬這一環(huán)節(jié)中，進(jìn)一步地鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力，使其深入其中，使學(xué)習(xí)效果得以有效的強(qiáng)化。在這樣的教學(xué)模式下，不僅可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，也使其的生活經(jīng)驗(yàn)、生活能力得以強(qiáng)化，使其達(dá)到一個(gè)學(xué)以致用的目的，使生活化教學(xué)得以真正的實(shí)現(xiàn)。

2.2 挖掘生活元素，增強(qiáng)教學(xué)效果

在實(shí)際生活中，生活元素往往是無處不在的。至此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師也應(yīng)深切的意識(shí)到這一點(diǎn)，并要充分地發(fā)揮出自身的效用，將一些生活元素挖掘出來，引入到課堂教學(xué)中，使教學(xué)效果得以進(jìn)一步地增強(qiáng)，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳。但是，在這其中，教師也應(yīng)秉持著一個(gè)適用性的原則，應(yīng)結(jié)合實(shí)際的教學(xué)需求，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，向高效課堂的構(gòu)建邁進(jìn)。

例如，在講解“圓”這一知識(shí)點(diǎn)的過程中，教師就可以將生活實(shí)際作為出發(fā)點(diǎn)，將一些生活中的常見物體引入進(jìn)來，比如，鐘表、戒指、餅干盒等，引導(dǎo)學(xué)生觀看，促使學(xué)生探索其的性質(zhì)、特點(diǎn)等，使教學(xué)效果達(dá)到最佳。而在這之后，教師也可以啟發(fā)學(xué)生，促使其思考、探討、闡述，使教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性、實(shí)效性得以逐步增強(qiáng)。在此形式下，可以幫助學(xué)生親身地感受數(shù)學(xué)知識(shí)，以在有限的時(shí)間內(nèi)，幫助其獲取知識(shí)、提高能力，促使授課目標(biāo)得以逐一落實(shí)。

2.3 培養(yǎng)生活思維，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，也應(yīng)著重地培育學(xué)生的生活思維，引導(dǎo)其運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維、眼光來看待生活現(xiàn)象，從而推動(dòng)其的全面發(fā)展，將新課改的所提要求落到實(shí)處。

例如，在講解完“平均數(shù)”這一知識(shí)點(diǎn)之后，教師就可以致力于課堂延伸，讓學(xué)生深入到社會(huì)調(diào)查中，對(duì)家庭的年收入進(jìn)行調(diào)查，并算出平均值，在課堂中一一匯報(bào)出來。在此模式下，可以有效地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的喜愛、熱愛之情，以在強(qiáng)化其數(shù)學(xué)能力的同時(shí)，將數(shù)學(xué)教學(xué)的效用發(fā)揮到最大。

3 結(jié)論：

綜上所述，小學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，致力于生活化教學(xué)的構(gòu)建，是非常必要的。借助于此，不僅可以進(jìn)一步地強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力、邏輯思維，使其得以更加全面的發(fā)展，也能夠增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)性、趣味性、實(shí)效性、可謂是一舉數(shù)得。但是，在這其中，教師也應(yīng)找尋到恰當(dāng)?shù)臉?gòu)建方法，只有這樣才能將生活化教學(xué)的價(jià)值展現(xiàn)出來，促使我國(guó)的教育事業(yè)得以更高水平的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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