初中語文教學如何構建高效課堂

胡亞玲

摘要：語文是初中學習科目中的一門重要的課程，學好語文可以增加學生的知識積累、豐富學生的文化涵養、提高學生的審美情趣，使學生在文學作品中獲得情感體驗，樹立正確的人生觀和價值觀。本文將探討，初中語文教學應該如何構建高效課堂。

關鍵詞：初中語文；高效課堂；教學策略

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2017）12-0254-02

Abstract： language is an important subject in junior high school learning subjects， to learn the language can increase the students' knowledge accumulation， enrich the students' cultural cultivation， improve the student's aesthetic temperament and interest， to make the students get emotional experience in the literary works， set up the correct outlook on life and values. This paper will discuss how to construct efficient classroom in Chinese teaching in junior middle school.

Key words： junior middle school Chinese； Efficient classroom； Teaching strategy

高效課堂是指教師在教學過程中有效地利用教學時間完成教學任務，使每個學生都能夠積極參與課堂學習、明確課堂學習目標，達到最佳的教學效果。對此，初中語文教師在授課過程，需要注重對教學方法的合理運用，構建高效率的課堂。

1 使用多媒體教學，激發學生興趣

隨著信息技術在教學課堂上的應用越來越頻繁，教師也要不斷地改變舊觀念、學習新技術，讓語文教學變得更加喜聞樂見。教師在教學過程中，可以先了解學生的興趣愛好、學生關注的話題、學生的學習水平等，然后根據本節課的教學內容，設計趣味性的多媒體課件進行授課。多媒體的影、音、聲、畫的優勢可以讓語文教學課堂更加生動興趣、繪聲繪色。教師也可以利用多媒體信息技術，拓展互聯網信息，為學生展示更多更豐富的教學資源，既讓學生體驗到學習樂趣，又滿足學生的學習需求，為學生創造出一個活潑、有價值的教學課堂。只有學生對課堂學習內容產生興趣，才會更加主動地參與課堂學習，調動學習的積極性。

例如，在學習《理想》這篇詩歌時，本文是一首結構工整并且寓意深遠的哲學詩，為了幫助學生更好地理解詩歌中表達的感情，體會韻律化的詩歌語言，教師可以用多媒體課件播放朗誦音頻讓學生聆聽。“同學們，認真聽這首詩朗誦，品味朗讀的語氣、語調，感受詩歌的韻律、節奏，閉上眼睛，想象一下詩人正在你面前娓娓道來，他對于人生的憧憬，對于理想的向往，你聽懂了嗎？”在聲情并茂的音頻中，學生能夠直觀地感受詩歌中激烈昂揚的情感，以及富有音樂美感的頂真的寫作手法，從而對這首詩產生濃厚的學習興趣。

2 創設教學問題，啟發學生思維

“學起于思，思源于疑。”在初中語文教學課堂上，教師可以通過提問教學的方式，激發學生的學習思維，給予學生更多的思考空間，讓學生可以自由自考、發揮想象，培養學生的創造力。教師可以根據教學內容設計幾個教學問題，引導學生深入思考、不斷挖掘，這樣的教學方式既可以強化學生對于書本知識的理解和記憶，拓展學生的學習深度；還能夠挖掘學生的內在潛力，提高學生的學習能力，激發學生的創造性。除此之外，教師也可以鼓勵學生提問，良好的問答交互可以增加師生之間的有效溝通，獲得教學信息反饋，改進課堂教學模式。當學生能夠自主思考問題、提出問題，就能夠充分消化本節課的知識，提高學習效率。

例如，在學習《我的信念》這篇文章時，本節課的教學重點是讓學生了解居里夫人所取得的重大成就，理解居里夫人的人格美，并且學習居里夫人在科學上一往無前的執著精神和信念。為了幫助學生更好地理解課本，教師可以設計幾個閱讀問題引導學生一邊瀏覽文章一邊思考。“同學們，居里夫人所說的‘講究現實的人和‘夢想家有什么區別？居里夫人是一個怎樣的人呢？對于很多人來說，科學研究都是枯燥、單調的，但是作者卻不這樣認為，這是為什么呢？是什么力量在鞭策居里夫人孜孜不倦地研究科學呢？”這樣的問題能夠吸引學生的好奇心，引導學生探究文章內涵，提高學習效率。

3 增加課堂互動，活躍課堂氛圍

新課標改革后，教師想要構建高效的學習課堂，就要重視學生的主體地位，堅持以生為本的教學觀念，構建以學生為主的教學課堂，把學習的主導權交還給學生。學生改變被動的接受知識的地位，才能夠提高個人的學習主動性，發揮個人的主觀能動性，提升學習能力。為了打造學生主動參與的教學課堂，教師可以增加課堂互動環節，提供學生表現自我、展示能力的平臺。有效的課堂互動可以打破沉默的教學課堂，增加課堂的趣味性，實現寓教于樂的教學目標。學生在互動中也能鍛煉將理論知識應用于實踐的能力，提升語文學習素養，提高綜合學習能力。

例如，在學習《智取生辰綱》時，這篇文章故事情節具有戲劇性，人物性格鮮明突出，教師可以組織學生選擇其中的一段進行角色扮演，用自己的方式展現活靈活現的書中人物。這樣的表演方式可以讓學生對故事情節、小說結構有更加深層次的認識，使每個出場人物性格都更加透徹。學生可以選擇自己喜歡的人物，然后設計符合人物形象的小動作、小道具，讓表演更加完整，人物形象更加生動。這樣的教學方式可以使課堂學習氛圍更加輕松，使學生可以愉悅地完成學習任務。

4 引導合作學習，培養學習能力

在初中語文教學課堂上，教師想要構建高效學習課堂，可以引導學生合作學習，減輕學生對于教師的依賴心理，提高學生的自主學習能力，提升課堂教學質量。在合作學習的過程中，學生可以針對某一問題與同學交流、討論，分享彼此的想法，共同尋找解題的最佳答案，有效地集合所有人的智慧，提高學習效率。學生學會表達自己的想法，在思維的碰撞中才可以激發出更多新穎的、創造性的觀點，使學生體驗知識產生的過程，滿足學生的求知欲。教師可以將學生無法解決的問題匯總起來，進行統一地講解，這樣能夠減輕教師的教學負擔，實現教學時間利用的最優化。

5 總結

總之，在初中語文教學課堂上，教師可以利用多媒體設備教學、創設問題情境教學、增加游戲互動教學、鼓勵學生合作學習等多種教學方式，讓傳統的教學課堂開始變得多元化、生動化，使學生能夠充分感受到學習語文的樂趣。只有學生保持學習語文的熱情，才能夠以最佳的學習態度投入課堂學習。教師要革新自己的教學觀念，重視學生的主體地位，創新教學方式和教學手段，營造學生喜歡的、學習效率高的教學課堂。

參考文獻：

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