初中學生英語書面表達的現狀分析與對策研究

孫虹

摘要：優質的書面表達需要有豐富的單詞積累、準確的語法運用、良好的詞語組織能力作為支撐。因此，書面表達是最能夠反映英語知識綜合運用能力高低的途徑。對于初中英語教育而言，英語書面表達教學是英語教學過程中的一個重點、難點。雖然現階段很多初中英語教育者都已經明確英語書面表達教學的重要性，然而在初中英語書面表達教學落實過程中仍然存在問題，這無疑制約了英語書面表達教學質量的提高，也制約了學生英語綜合能力的提高。

關鍵詞：初中學生；英語書面表達；現狀分析；對策研究

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2017）12-0214-02

Abstract： high quality written expression needs to be supported by rich accumulation of words， accurate use of grammar and good word organization. Therefore， written expression is the best way to reflect the comprehensive use of English knowledge. For junior high school English education， English written expression teaching is a key and difficult point in the English teaching process. Although many junior high school English educators have made clear the importance of written English expression teaching at present， there are still problems in the implementation of written English expression teaching in junior high school， which undoubtedly restricts the improvement of English written expression teaching quality. It also restricts the improvement of students 'comprehensive English ability.

Key words： junior high school students； Written English； Status analysis； Research on Countermeasures

引言

英語書面表達是通過文字來傳遞信息、表達思想、陳述觀點、再現生活經歷和描述周圍事物的一種交際活動，是語言多種能力的綜合反映。它不僅考查學生的詞匯和句法的運用能力，更考查學生的邏輯思維能力、語言組織能力、語篇布局能力以及綜合語言運用能力。因此，需加強初中學生英語書面表達能力的研究。

1 初中學生英語書面表達的現狀分析

不少同學對書面表達充滿畏難情緒，對于寫作持消極態度，老師見到學生的習作也很頭痛。如若不是硬性規定完成，學生則對它“視而不見”。根據調查和平時批改作文的情況看，學生當前的書面表達能力相當滯后，每個班真正能夠按要求完成書面表達的學生僅有17%，能夠完成大部分要求的占50%，不能按要求寫作的占20%，另外還有13%的學生幾乎不動筆。在英語的各項練習中，書面表達量多面廣，對單詞、短語和句型要求較高，體現的是綜合運用語言的能力。要寫出優秀的作文的確不是件容易的事情，要靠平時努力學習，點滴積累。而現在學生越覺得難寫越是怕寫，導致學習熱情減退，從而形成惡性循環，最后產生恐懼心理。

2 優化初中英語書面表達教學的策略

2.1運用造句，訓練表達

剛接觸英語的學生，對英語寫作具有一定的危難情緒。教師在教學中可以采用先易后難的方法，指導學生用簡單的詞造句，并以句子的構成作為學生進行寫作訓練的起點。教師在平時的教學中，將日常生活中經常出現的詞、句作為材料讓學生訓練，使學生樂于接受，輕松完成，享受成功。例如：以study為中心組成句子。I study in a middle school. I study very hard. My sister studies in the same school. But shestudies harder than me. My good friend， Xiao ming studies the hardest in my class.這些簡單的寫作訓練會引起初學英語者的極大興趣，增強他們學習英語的信心，為后續的學習打下良好的基礎。

2.2指導學生研究優秀書面表達的行文思路，模仿他人作文

初中的英語書面表達內容相對而言較少，很多書面表達內容都可以找到相應的參考文章。初中學生由于缺乏英語表達的思路，因而書面表達可能會存在思路不清晰、文章中心不突出等問題。在遭遇這種問題時，教育者可以引導學生研究與書面表達內容相似的典型文章，讓學生學習、感悟、模仿他人的寫作思路，并在此基礎上擴充自身的書面表達。比如，在遭遇“英語日記寫作”時，教育者可以指導學生研讀“Where did you go on vacation”一章中包含的兩篇日記，引導學生體會作者的行文思路，進而總結出兩篇文章相似的寫作模式：描述天氣、介紹旅游目的地、介紹旅途見聞、介紹自己的所感所悟。如此一來，學生就能夠對英語日記寫作有一個整體性的認識，進而結合自身的實際情況，從上述四個點出發擴充自身的日記寫作內容。

2.3結合生活實際，增強應用題的實用性

“書面表達”的目的是應用與實際生活，所以教師可以從學生日常生活中進行引導，讓學生明白應用題的就是為了用到具體問題中，為了長大以后在社會上能夠更好的生存。讓學生明白學習英語不能遠離生活，不能脫離實際，所以在學生的教學當中，要讓學生明白什么題目運用什么地方，讓將實際的情景融入到教學中間，不是干巴巴的直接講。可以將生活中常見的買菜，騎車的例子直接運用到“書面表達”中去。運用這些學生熟知的例子可以讓學生有興趣的學習應用題，而不是簡簡單單為了學習而學習，是為了以后的生活或者在生活中運用而學習，讓學生能體會到生活中處處都充滿了英語的興趣。

2.4有效進行口頭作文訓練，以說促寫

以讀導說，以說促寫。書面表達是口頭表達的文字記錄，口頭表達能力強，必然有助于書面表達能力的提高。在課堂教學中，做翻譯句子練習或者書面表達訓練時，我會先讓學生把自己的答案、觀點說出來，進行口頭表達訓練，然后再寫下來。“出口為語，下筆成文”，說和寫是密不可分的，會說就是寫的前提。學生由簡到易，由說過渡到寫，寫作文的壓力減少了，恐懼心理也就隨之慢慢克服了。

2.5批改形式多樣，在批改過程中提高寫作水平

只批不改，促進學生對錯誤進行反思。當教師對作文進行批閱的時候，只指出錯誤的地方，對于可能是因為粗心而產生的錯誤，讓其進行修改。對于整個班級都會出現的錯誤，進行統一講解，讓其在重新學習之后進行修改。在學生修改過之后進行二次抽查，檢查學生對作文修改的認真程度與產生的問題。

3 結束語

總而言之，在初中的“書面表達”的教學中，首先要激發學生學習英語的興趣，同時還要扎實學生的基礎知識，讓學生在以后解答應用的時候能夠熟練運用這些基礎知識。在教學過程中，老師也要精心設計自己的教學方案，讓學生能夠更高效的掌握書寫“書面表達”的方法。

參考文獻

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