如何培養初中生數學自主學習能力

周文良

摘要：初中生在學習數學知識時，不僅要在教師指導下探索課程知識，也需要自己對學科知識進行探索，這樣能強化課程教育的效果。但是，初中生很難樹立自主探索的意識，也未能形成自主學習的能力，不能對數學知識進行深層面的思考。為此，數學教師在對初中生講解學科知識時，應該思考怎樣提升學生對知識進行學習的自主性，更好的培養他們自學能力。希望這樣可以增加學生對數學知識進行探知以及探索的能動性，有效提升其學科素養。

關鍵詞：初中生；數學教師；自主學習；學科素養；教學策略

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2017）12-0188-02

Abstract： when learning mathematics knowledge， junior middle school students should not only explore curriculum knowledge under the guidance of teachers， but also explore subject knowledge by themselves， which can strengthen the effect of education. However， it is difficult for middle school students to establish the consciousness of independent exploration， fail to develop the ability of independent learning， and fail to think deeply about mathematical knowledge. Therefore， when teaching subject knowledge to middle school students， mathematics teachers should think about how to improve students' autonomy in learning knowledge and better cultivate their self-learning ability. It is hoped that this can increase students' initiative in exploring and exploring mathematical knowledge and effectively improve their academic accomplishment.

Key words： middle school students； Mathematics teacher； Independent learning； Academic quality； Teaching strategy

前言：

傳統課程教育不能讓學生對數學知識進行主動性的探索，影響學生對數學知識的理解。教師需要思考如何改變學生對數學知識進行認知及探索的方式，強化學科教育的成效性。自主學習改變學生對學科知識進行學習以及思考的方式，增加學生對學科知識進行探索的主動性，改善學生對知識進行學習的途徑。數學教師應該思考怎樣讓學生對樹立自主學習的觀念，如何在課程教育中培養學生的自主學習課程能力，以此強化學科教育的成效。

1 數學教師應該教育學生合理制定學習方案，科學運用知識學習的方法

傳統教師不能提升學生的學科能力，也不能激發學生對數學進行探索的能動性，制約課堂教學的成效性。為此，數學教師需要思考如何改變學生對數學知識進行認知及探索的方式，讓學生養成自主學習的課程能力。本文認為數學教師應該教育學生合理制定學習方案，科學運用知識學習的方法[1]。學生只有制定科學的學習方案以及計劃，才能讓知識學習更加具有目的性，提升數學知識學習的整體效率。數學教師應該引導學生了解認知以及交際策略等學習方式，增加他們對數學知識實施探索的主動性，能對數學知識進行自主的認知與思考。同時，數學教師也需要幫助學生找尋適合自己的學習方式，依照實際內容進行調整，引導學生鞏固并整理所學的數學知識。此外，數學教師要積極改變學生對數學知識進行學習以及探索的思維，重視對他們進行自主學習的課程培養。

2 數學教師需培養學生自主學習的意識，重視對他們進行學科能力的培養

結合學術研究以及實踐調查發現，初中生很難樹立自主探索的意識，也未能形成自主學習的能力，不能對數學知識進行主動性的探索，影響學科教育的成效。為此，數學教師需要培養學生自主學習的意識，重視對他們進行學科能力的培養。首先，數學教師應該在知識教育中滲透自主學習的方式。通過向學生講解學習方法，則可以提高學生的主動性，逐漸構成自主學習的核心[2]。其次，數學教師需要在知識講解中交給學生學習方法。這是因為合理的學習方法是學生養成自主學習的核心，也是經過多次實踐收獲的。通過教育學生養成自主認知以及學習的能力， 都讓學生對數學知識進行多層次的思考，有效養成自主學習的學科能力。最后，數學教師需設置課程思考問題，引導學生對學科知識進行思考，增加學生對數學知識的理解，強化學生對數學知識的理解，以此對他們進行學科能力的培養。

3 數學教師應積極改革教學模式，積極打造自主學習的數學課堂

傳統課程教學不能依照學生的認知能力開展知識講解，也不能有效滿足學生的探索需求，制約課堂教學的成效。所以，數學教師應該思考怎樣讓學生對樹立自主學習的觀念，如何在課程教育中培養學生的自主學習課程能力。本文認為數學教師不僅要教育學生合理制定學習方案，也需要積極改革教學模式，積極打造自主學習的數學課堂。第一，教師應該抓住自主學習的特點，積極構建數學教育的模式，指導學生對數學知識進行探究。數學教師在這樣的課程教育中起到的作用是引導與積極評價，在知識學習講解、課堂鞏固以及課后檢測環節中對學生進行指導，促使他們的學習能力得到提升。第二，數學教師也需要將小組合作以及分層教學等方式納入到知識教育中[3]。學生會以小組的方式對數學知識實施探索，也能根據自己的認知能力探索以及交流數學知識，對數學問題進行主動以及獨立性的思考，這樣能有效培養學生自主學習的學科能力。

4 結論：

數學教師要想提升學科教育的有效性，就需要改變知識傳輸的方式，重視讓學生對學科知識進行自主學習，加深對數學知識的理解。所以，數學教師需要積極改變知識教育的方式，解決傳統課程教育的弊端，提升課堂教學的成效性。本文認為數學教師應該教育學生合理制定學習方案，科學運用知識學習的方法，改變學生對數學知識進行學習以及探索的思維。同時，數學教師也應該培養學生自主學習的意識，重視對他們進行學科能力的培養。此外，數學教師應積極改革教學模式，積極打造自主學習的數學課堂。

參考文獻：

[1]秦躍林.探析“四自主”教育模式對培養初中數學教師素養之研究[J].中國校外教育，2017（26）：16-17.

[2]于曉靜，郭學軍.教室分區、學生分類：基于學生差異需求的初中數學指導[J].上海教育科研，2017（03）：49-52.

[3]呂志革，徐海生.初中生自主學習動機性信念及其與學習策略的關系研究[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2016，29（02）：136-139.