小學語文作文教學有效性策略分析

郭可心

摘要：作文教學是語文教學的重要組成部分，其培養學生語言能力和鍛煉學生寫作能力的主要途徑和方式。隨著課程改革深化發展，小學語文作文教學中的問題也逐漸暴露出來，為提升小學語文作文教學質量，我們作為教學活動的組織者需要結合當前小學語文作文教學進行教學改革，為小學生的語文寫作水平提升提供契機。本文簡要分析了開展小學語文作文教學活動的有效策略，僅供同行參考。

關鍵詞：小學語文；作文教學；策略

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2017）12-0163-01

Abstract： composition teaching is an important part of Chinese teaching. It is the main way to cultivate students' language ability and improve their writing ability. With the development of curriculum reform deepening， the problems in the elementary school language composition teaching also gradually exposed， for improving the quality of primary school Chinese composition teaching， we need as an organizer of teaching activities combined with the current elementary school teaching Chinese composition teaching reform， provide an opportunity for primary school students Chinese writing level. This paper briefly analyzes the effective strategies to carry out Chinese composition teaching activities in primary schools for the reference of peers only.

Key words： primary school Chinese； Composition teaching； strategy

引言：

學生的寫作能力是其語文素養和綜合能力的集中體現，對學生的語文考試成績影響也很大，因此當前的小學語文作文教學活動中，教師應該將學生作為教學活動的中心，不斷進行教學方法改進，關注學生的情感體驗，優化課堂教學效果。希望本文中提到的教學策能夠為同行提供必要的參考。

1 引導學生觀察生活，保證寫作情感的真實性

對現實生活進行細致觀察能夠為學生寫作提供必要的靈感，避免在寫作中出現 “無病呻吟”、“矯揉造作”的現象，小學生的好奇心較強，本身就具有很強的觀察意識，但是由于小學生的認知水平局限，他們在進行觀察的時候往往缺乏針對性和目的性，這就需要教師能夠為學生提供必要的指導。在寫作訓練的初級階段，教師可以制定學生針對某件事進行觀察，隨著學生年齡漸長，寫作能力逐漸提升，教師可以引導學生從具體事件到一種現象進行觀察，并應用生活隨筆的方式記錄感悟，可以是自己的感受也可以是自己的疑問，這樣的寫作訓練往往情感更加真實動人。比如，筆者在指導小學語文寫作訓練的過程中，有一次就選擇《日落的美景》為題目，結合教學實際，我選擇應用多媒體為學生展示相落日美景，從不同的天氣類型上展示落日不同形態，學生顯然受到了震撼，然后我為學生布置課下觀察落日景象的作業，并要求學生憑借真情實感寫出觀察落日的感受。學生的寫作內容十分豐富，有的學生寫美景，有的學生借助落日美景抒發感情，寫作訓練效果良好。

2 貫徹以人為本的創新教學理念

人本理念在教育教學活動中的滲透是新課改的要求，是教學工作者突破傳統教學模式影響的意志體現。在學科教學活動中人本理念的應用不僅僅局限于課堂教學設計，也包含教師對學生學習體驗和內心感受的關注和重視。首先在進行知識教學的過程中，小學語文教師在選擇作文訓練內容和形式的過程中應該以小學生的生活經驗和認知水平為基礎。其次在日常的教育活動中也要關注學生的心理變化、情感體驗和學習狀態，如部分語文教師并不擔任班主任工作，因此教師面對學生情感變化或者學生沖突的過程中，往往采取的方式就是消極處理，這樣也會導致學生學習興趣喪失。作為教學活動的組織者和引導者教師應該針對學生的情緒變化以及其他問題及時進行解決、調控，尤其是針對情感較為脆弱的小學生，教師更應該采取及時、有效的措施進行突發狀況的處理。另一方面，教師在進行寫作教學過程中應該將依據學生的反應及時進行教學內容調整，如在進行題目為《最美的風景》的作文教學中，我就舉例“崗位上最美的風景”，但是很多學生在討論和發言中容易受到局限，于是我就接著引導學生結合具體的風景，借景抒情，可以是親情也可以是友情，這時候學生的思路明顯打開了，創作激情被激發，課堂教學效果良好。

3 創新作文教學的模式，激發學生的創作欲望

提升小學語文作文教學質量的主要途徑和方法之一就是激發學生的創作欲望，使學生能夠主動參與到教學活動中，但是激發小學生的寫作欲望需要教師結合小學生的身心發展特點，選擇科學的寫作教學方式和內容。具體來說，教師可以選擇美文泛讀和作文競賽的方式開展教學活動，利用學生的好勝心點燃學生的創作激情。小學教育階段的學生缺乏抗壓能力，因此教師在日常的寫作評價中多用正面激勵方式，避免直接批評學生造成學生喪失寫作信心。為調動學生的寫作積極性，教師在組織寫作教學活動的過程中還是要選擇學生感興趣的話題內容，創設生動的寫作情境，為學生帶來啟發，讓學生獲得愉快的寫作體驗。比如，筆者在指導學生寫作命題作文《我的爸爸》的過程中，首先采用游戲教學方法讓學生進行“爸爸的特點”游戲接龍，學生依照座位順序依次說明我的爸爸的特點，這樣的方式首先能夠幫助學生緩解寫作的緊張感，進而有利于帶給學生寫作思路。或者教師也可以選擇其它方式，如課前布置作業讓學生收集有關爸爸的資料，如爸爸工作、生活中具有紀念性意義的照片，或者是家人、朋友對爸爸的評價等，這些素材學生比較熟悉，因此在素材運用上比較自如，能夠為學生的創作提供支撐。

4 優秀作文鑒賞教學

作文鑒賞教學主要就是教師選擇網絡上的優秀范文或者班級中學生的優秀作品進行鑒賞教學，旨在指導學生從優秀作品中吸取寫作經驗，從而獲得寫作技巧和手法。該種教學方式的巨大優勢就是小學生能夠從同齡人的作品中獲得寫作經驗，有利于獲得情感共鳴。比如，在《一次難忘的經歷》的命題作文教學中，我就在網絡上找鑒賞作文資料，尤其重視作文資料在結構上的清晰以及語言表達上的流暢性，借助作文鑒賞教學契機引導學生發現優秀范文的亮點，供學生參考借鑒。該種教學方式能夠有效提升學生的寫作水平，并且鑒賞教學中學生對于優秀文章中的寫作方法和思路記憶更加深刻，相對于傳統的教學方式更加有效。

5 總結：

綜上，作文訓練是學生寫作能力提升的重要途徑，素質教育背景下，學生的寫作能力培養成為一種必然要求，為提升小學語文作文教學質量，教師必須結合小學生的知識學習需求選擇應用高效教學方法，充分激發學生的寫作興趣，培養學生良好的寫作習慣。本文主要分析和研究了小學語文作文教學的有效措施，旨在為廣大同行提供必要的借鑒和參考，但是本研究觀點還存在很多不足，希望廣大同行能夠指正。

參考文獻：

[1]李濱.小學語文作文教學方法的創新途徑探析[J].課程教育研究，2015，29（11）：104-105.