小學數學課堂教學中學生創新能力培養研究

張保　李德軍

摘要：創新是一個國家源源發展的不竭動力，同樣對于一個人來說，具備創新能力對他今后人生的發展起到重要的作用。創新能力的培養應該從小抓起，小學數學教育工作者一直以來都將培養創新能力成為學科培養的重要課題，本文分析在數學課堂中阻礙學生創新能力的因素中得到啟示，探究如何幫助學生提高創新能力。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；創新能力

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2017）12-0091-02

Abstract： innovation is an inexhaustible motive force for the development of a country. As for a person， the ability to innovate has played an important role in the development of his life in the future. The cultivation of innovation ability should be raised from an early age. Primary school mathematics educators have always been the important subject of training innovation ability. This paper analyzes the factors that can prevent students' innovation ability in the mathematics classroom， and explores how to help students to improve their creative ability.

Key words： primary mathematics； classroom teaching； innovation ability

前言：

學習數學能發散學生的思維，使學生的邏輯思維能力更強，十分有效地幫助學生發揮創新能力，是小學教育中最具有創新意識的學科之一，但是在實際的教學中，有些不利的因素制約著學生創新意識的培養，教師應該主動的去探索如何才能使數學課堂活躍起來，使學生的創新意識得到極大的發揮，把全面提升學生素質的目標貫穿在小學數學課堂的始終。

1 阻礙學生創新能力培養的因素

1.1 數學課堂氣氛不夠活躍

數學是一門需要理性思考的學科，傳統的課堂上往往是單調的提出問題、解答問題，課堂氣氛沉悶，許多小學生的注意力不能集中，發散思維能力差，不利于創新思維的培養，這是小學生的共性問題。因為小學生的心理發展并不成熟，理解數學問題相較于其他學科要困難許多，所以課堂的積極性不比其他學科。眾所周知，創新能力需要在輕松、愉悅的環境中產生，對于成年人來說，在枯燥沉悶的環境之中工作必然會阻礙其工作能力的提升，更何況是還在成長中的小學生。如果從小缺乏創新能力，將會阻礙學生未來道路的發展。

1.2 數學教育模式單調

我國主要的教育模式是一對多的模式，以教師為主，掌控一班學生的思維發展方向，但小學生并不會完全的服從于教師的管理，如果過于嚴格、無趣的教學模式會使學生喪失對學習的興趣，更談不上對創新能力培養，這就是為何我國的教育模式下，學生的創新能力遠遠落后與發達國家的學生。愛玩是青少年的天性，所以他們的觀察力、創新力會高于成年人，長久單調的學習模式，會扼殺學生的天性，創新力也會不斷地縮減。

1.3 學生自主學習能力不足

有專家調查研究中發現，中國的專利成果不比發達國家的原因在于中國人的自主學習能力差，自主能力需要從小去培養，但中國長期依賴是傳統的學徒教育方法，教師習慣于交給學生基本概念和基本做題技巧，再由學生熟悉、演練這些方法和技巧，在不斷地重復之中學會應用，這種培養模式會固化學生的思維模式，學生失去主動獲取知識的能力，阻礙學生的創新能力的形成，學生在固化的思維模式中，只會成為學習的機器。

2 培養學生創新能力的策略

2.1 打造和諧數學課堂

數學教師在課堂中不是單單扮演知識搬運工的角色，教師的表現往往可以決定班級的學習氛圍，一個積極向上、充滿和諧的課堂會提高學習的效率，激發學生的創造力。學生正處于成長階段，他們的心性素養都還沒有形成，教師在充滿和諧的課堂中，會幫助學生形成健康的性格，培養他們樂觀地面對各種困難，這樣會十分有利的調動出學生的創新能力，給教師和家長帶來驚喜。比如在課堂上提問學生問題，學生明明很認真的聽課，但回答問題總是邏輯不清、答非所問，教師如果只是批評指責學生，只會抹殺學生的學習的積極性，造成課堂氣氛的凝重。但如果是在學生的答題中選出創新的點進行表揚，學生會更加樂意去認真思考，其他學生會受到感染好好學習，學習的氛圍也會更加融洽，和諧的氣氛更有利于創新能力的形成。

2.2 創新數學課堂模式

新型的課堂模式要求教師要在現代教育理念指導下進行，使教育更具人文關懷，幫助學生開發思維。通過長期的調查發現小學生在豐富多彩的活動中更容易發現新鮮事物，他們會在新鮮的事物中學會創新。所以為了讓學生愛上學習，提升創新的能力，教師要主動為學生創新的教學模式，使教學也能豐富多彩。但在提供教育方式使也要掌握本班學生的特點，有針對性的培養學生的創新力[1]。比如在訓練學生混合運算時，教師可以故意選出有快速解答技巧的題目，將學生分成多個小組，比賽哪個小組的計算效率高，然后由效率最高的小組，向學生介紹自己的解題過程，其他學生就會從中學到如何靈活的運用運算知識，學會用創新的方法解答題目，這對于解放學生思想，培養學生敢于創新的精神有重要的指導作用。

2.3 激發學生的自主創造力

教師的工作是幫助學生正確的思考問題，開發學生思維，而不是主導學生的思想，約束學生的想象。因此，教師要教育學生成為學習的主人，用學生自己的能力解決問題，學會自主的探究問題，這樣學生得到的收獲會遠多于教師直接交給學生的內容。但是也要注意到，小學生的思維結構并不成熟，創新的能力有限，自主的探究問題不是讓學生單打獨斗，可教會學生與同伴合作，共同解決問題。這樣在面對困難時學生不會輕易的退縮，學生在相互協作幫助間激發彼此的自主創新能力，實現雙贏的局面[2]。例如在小學數學二年級下冊學習有余數的除法時，可以將一些自主探究活動交給學生小組解決。有24名學生要去坐過觀光車，有5人座車和7人座的車，如果是你安排，需要5人座和7人座的車各多少輛？每輛車是否都能坐滿？這種發散的問題一般是學生在做題時碰不到的，學生自己很難將所有的結果都考慮全面，在小組的幫助下學生可以盡情的發揮自己的想象力，這樣不僅是幫助學生鞏固復習已有知識，學習如何將乘法與除法之間的轉換和運用，還能在相互的討論中使學生的思維得到拓展，有效地鍛煉學生的創造力。

3 結語：

教師要讓小學數學的課堂成為最具創新的活力課堂。學生階段是創造力高速發展的階段，教師要在課堂上為學生創造適合創新的環境，豐富教學模式，主動發現學生的創新，培養學生的自主創新能力。如果是正確有效的創新就該積極地鼓勵學生，幫助他取得更大的成功，即使是錯誤的創新也要幫助學生分析錯誤的原因，樹立正確的創新觀念，支持學生的創新精神。在不斷地鼓勵之中使不同程度的學生都能提高自己的創新能力。

參考文獻

[1]聶素群.數學課堂，培養創新思維能力的“沃土”——小學數學教學中學生創新思維能力培養芻議[J].新課程（小學），2017（07）：198.

[2]陳鳴婕.淺論小學數學課堂教學中學生創新能力的培養[J].考試周刊，2016（72）：72.