人工智能時代下的教育遐想

劉佳

摘要：隨著人工智能和機(jī)器人技術(shù)的發(fā)展，未來，每個人可能都會有一個，甚至更多的機(jī)器人伴侶。再進(jìn)一步，若機(jī)器人足夠智能，他能做人類一些基本的工作，那么人類或許會面臨更大的競爭壓力。在這樣的社會背景下，作為一名小學(xué)科學(xué)教師，我們要引導(dǎo)學(xué)生接受什么樣的教育才能讓學(xué)生在未來的社會發(fā)展中保持競爭優(yōu)勢呢？

關(guān)鍵詞：人工智能；教育；小學(xué)科學(xué)

中圖分類號：G40-05 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-9129（2017）12-0001-01

Abstract： with the development of artificial intelligence and robotics， everyone may have one or more robot partners in the future.Further， if robots are smart enough to do some basic human work， humans may face greater competitive pressure.In such a social context， as a primary school science teacher， what kind of education should we guide students to accept in order to keep their competitive advantage in the future social development？

Key words： artificial intelligence；Education；The elementary school science.

近年來，人工智能引發(fā)了人們的關(guān)注，人工智能就是研究如何使計算機(jī)去做過去只有人才能做的智能工作。教育要從娃娃抓起，當(dāng)人工智能這一社會熱潮席卷開來時，我們教師要對小學(xué)生進(jìn)行人工智能方面的教育，改革教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建智能知識方面的理論學(xué)習(xí)。

1 從動手實(shí)踐入手，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

在小學(xué)生的心目中，“科學(xué)家”是一個非常偉大，非常神圣，非常了不起的職業(yè)，但是科學(xué)家平常都是做什么的，學(xué)生們并不清楚。教師不妨通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動手實(shí)踐，來促使小學(xué)生感性地體驗(yàn)什么是科學(xué)，科學(xué)家都是會做哪些實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而打破科學(xué)的神秘感，讓小學(xué)生感到自己也做科學(xué)，從而激勵小學(xué)生從小就立志做一名小小的科學(xué)家。

例如教學(xué)《小小科學(xué)家》，這是整個小學(xué)階段科學(xué)課程學(xué)習(xí)的開端，教學(xué)時，我們教師可以引導(dǎo)小學(xué)生親自做一做滾小球?qū)嶒?yàn)，從這個實(shí)驗(yàn)活動入手，讓學(xué)生覺得科學(xué)并不那么神秘，自己也有成為科學(xué)家的潛質(zhì)。如教師要準(zhǔn)備標(biāo)有刻度標(biāo)記的絨布，將斜坡架在絨布的一端，然后將小球從某一標(biāo)記處滾下，看看小球會停在什么位置，再將小球從另一標(biāo)記處滾下，看看小球會停在什么位置。通過兩次實(shí)驗(yàn)對比，引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程中的現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行記錄和思考。

當(dāng)學(xué)生們進(jìn)行完以上實(shí)驗(yàn)之后，教師可以鼓勵學(xué)生，古代偉大的科學(xué)家伽利略也做過類似的滾小球?qū)嶒?yàn)，今天我們也進(jìn)行了滾小球的實(shí)驗(yàn)，說明我們也能和大科學(xué)家一樣，進(jìn)行科學(xué)研究，所以每一個學(xué)生都是小小科學(xué)家。

2 應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

現(xiàn)代社會背景下，基于電子信息技術(shù)的教學(xué)手段已經(jīng)成為課堂教學(xué)的新寵兒，在課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。人工智能時代背景下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)，我們教師要運(yùn)用現(xiàn)代化的電子信息技術(shù)，通過電子白板來給學(xué)生呈現(xiàn)新知，使小學(xué)生從內(nèi)心深處感受到科學(xué)信息技術(shù)的力量。

例如教學(xué)《上好科學(xué)課》，這節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生參觀科學(xué)教室，并引導(dǎo)學(xué)生比較科學(xué)教室與他們平時上課的普通教室有什么不同，進(jìn)而促使學(xué)生進(jìn)一步了解科學(xué)課的規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生遵守科學(xué)課規(guī)則的習(xí)慣。實(shí)際教學(xué)過程中，有的學(xué)校有專門的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，但是有的學(xué)校沒有，而且有科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的學(xué)校，其科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備完善度也是參差不齊的。在這樣的背景條件下，教師可以運(yùn)用電子白板展示現(xiàn)代化的、實(shí)驗(yàn)設(shè)備完善度比較高的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生對科學(xué)實(shí)驗(yàn)有一個全新的認(rèn)識，讓學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣被充分激發(fā)出來。

還例如教學(xué)《自然世界與人工世界》，課堂教學(xué)中，教師可以通過多媒體課件來呈現(xiàn)幾幅關(guān)于游樂場的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合多媒體圖片來區(qū)分哪些是自然形成的，哪些是人工制造的，從而加深學(xué)生對自然世界和人工世界的認(rèn)識。

另外，教師還可以抽出專門的時間，通過多媒體視頻向?qū)W生展示各種人工智能在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。如快遞行業(yè)可以應(yīng)用無人飛行器進(jìn)行快遞、外賣等的精準(zhǔn)投送；如在醫(yī)院，有專門的機(jī)器人在照顧病人；如開車時，當(dāng)人們說出目的地，那么自動駕駛系統(tǒng)就會將你帶到目的地；如在酒店，機(jī)器人會包攬運(yùn)送行李、客房清掃等一系列服務(wù)；如下班后，當(dāng)人們按下回家模式時，燈光、室內(nèi)溫度，熱水器，都在等著主人回家。教師可以告訴學(xué)生，這是在現(xiàn)實(shí)生活里發(fā)生的，而不是科幻電影，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

3 組織學(xué)生進(jìn)行人工智能競賽活動

人工智能時代背景下，小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，我們教師可以組織學(xué)生進(jìn)行人工智能競賽活動。鑒于小學(xué)生的認(rèn)知能力和動手實(shí)踐能力有限，我們教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“人工智能改變生活”的暢想活動。小學(xué)生可以任意發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，想象著未來的生活會變成什么樣子，想象著以人工智能為代表的科學(xué)技術(shù)會滲透到生活的哪一方面，等等。有能力的小學(xué)生可以出示自己的實(shí)驗(yàn)作品，沒有作品的學(xué)生，可以用語言描述他們能夠想到的人工智能的應(yīng)用。想象力是創(chuàng)造力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，多個世紀(jì)之前，正是因?yàn)槿藗冇性谔炜诊w翔的夢想，才會有了熱氣球，飛機(jī)、火箭等在天空中飛翔的工具。

人工智能競賽活動中，學(xué)生們需要在課下進(jìn)行多方面的學(xué)習(xí)和了解，他們才能基于現(xiàn)有的技術(shù)進(jìn)行發(fā)散性的想象，我們教師要不斷地鼓勵學(xué)生，支持學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，提升他們的科學(xué)素養(yǎng)。

總而言之，我們生活在一個多元化、全球化和互聯(lián)化的時代，小學(xué)生們有機(jī)會體驗(yàn)到更多的精彩，但是小學(xué)生們也面臨著更多的挑戰(zhàn)。人工智能時代背景下，我們教師要結(jié)合新的教學(xué)技術(shù)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)思維，運(yùn)用新的教學(xué)模式，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造力、創(chuàng)新能力等科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使他們在科學(xué)的道路上越走越遠(yuǎn)。

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