以人為本理念下的小學體育教學

吳克強

摘要：小學體育與健康課程承擔著增強學生體質、提高學生運動技能、促進學生身心健康發展的重要功能。因此，在小學體育教學過程中，如何堅持以人為本的教學發展理念，把學生作為發展的主體，關注他們身心發展的需求，是值得我們深思與探索的一大課題。本文主要分析了以人為本理念下的小學體育教學，旨在進一步提升體育教學質量，并促進學生的發展，提升學生的體育素養。

關鍵詞：以人為本；小學體育；體育運動

新課改倡導課堂教學要以學生為中心，要注重師生之間的情感交流，重視發揮學生的主觀能動性，總結起來就是以人為本。以人為本的教學觀對現代小學的體育教學起著重要的指導作用。以人為本的體育教學中，通過讓學生掌握適應終身體育和健康生活需要的基礎知識、基本技能和方法，提高體育技能，形成敢于迎接挑戰的積極態度和堅強的意志品質，達到提高學生身體素質，促進學生全面發展的目標。

1以人為本，游戲教學

小學生都非常喜歡游戲活動，他們往往全身心地投入到游戲活動中，不知疲憊。體育課程一般是在戶外的，戶外的運動環境又為學生提供了天然的游戲場所，因此小學體育過程中，我們教師可以結合體育學習內容設計一些游戲活動，寓教于樂，讓學生在游戲活動中自然而然地學習到體育技能。

例如在訓練學生的奔跑能力和反應能力時，我們教師可以設計“拉網捕魚”的游戲活動：教師需要在操場上畫出一個大大的圓圈，作為池塘，然后班級中三分之二以上的學生要站圓圈里扮作小魚，班級中三分之一的學生站在圓圈之外手拉手地走進“池塘”開始捕魚。游戲過程中，“魚兒”們不能跑出“池塘”。“魚兒”們為了不被捉住，他們需要朝著與“捕魚人”相反的方向奔跑，這會在很大程度上提升學生的奔跑能力，提升學生的反應能力。而“捕魚人”也需要根據池塘里學生的位置，采取靈活的戰術來捕撈更多的“魚兒”，這同樣會鍛煉學生的奔跑能力和反應能力。

2以人為本，分層教學

學生之間是存在個體差異性的，有的小學生輕輕松松就能跑出400米，但是有的小學生跑完400米會累的說不出話來，不止是體能之間存在差異，興趣愛好、意志品質之間也存在差異。因此，小學體育教學過程中，我們教師要結合學生的個性特點進行分層教學，促使不同特點的學生都能感受到體育運動的樂趣和魅力。

首先，是將教學目標進行分層。教學目標是展開教學活動的依據，層次性的教學目標有助于教師更有針對性地展開教學活動。例如教學花樣跳繩，有的小學生從小就非常喜歡跳繩，他們輕輕松松就能做出剪刀跳、前交叉跳和后交叉跳。而有的小學生連最簡單的跳繩都還不是很熟練。在這種情況下，教師就可以把教學目標設定為：促使班級中的每一個學生至少學習兩種花樣跳繩；促使班級中的大部分學生都能熟練地掌握兩種花樣跳繩；促使班級中的少部分學生能夠熟練掌握更多的花樣跳法。層次性的教學目標制定好后，教師就可以針對性地展開跳繩的教學。

其次，是對學生的體育學習情況進行分層評價。評價是促使學生積極參與體育學習的有效手段，既然學生之間存在個體差異，那么我們教師就要對學生進行分層評價。例如一名原先跑步能力很差勁的學生，堅持跑完了1000米，那么無論時間多長，我們教師就要進行表揚，表揚他這種努力、堅持的意志品質。

3以人為本，小組競賽

小學生大都有爭強好勝的心理，一聽到比賽，他們就會盡自己最大的努力，就會全身心地投入其中。因此，為了進一步提升學生體育運動的積極性，為了進一步提高學生的體育能力，我們教師可以引導學生進行小組競賽，通過小組競賽來調動學生參與體育運動的主觀能動性。

例如在培養學生的團隊意識和身體協調能力時，我們教師可以設置“雙人走”的小組競賽：兩名學生一組，行走時要把這兩名學生的左腳腕和右腳腕捆綁在一起。四個小組同時進行，看看哪一小組的學生能夠率先走到終點。雙人走時，兩名學生每個人的左腿和右腿必須協調一致，這樣他們才能快速達到終點。教師要對表現優秀的小組給予獎勵，可以是物質方面的獎勵，也可以是精神方面的獎勵，以此來充分調動學生參與體育運動的積極性。小組競賽中，如果兩名學生的左腿和右腿不協調，那么他們不僅走的慢，還有可能會摔倒。當學生們體驗到雙腿步伐、節奏協調一致的重要性之后，他們就會有意識地相互配合，相互攙扶著共同沖向終點。

另外，在培養學生的團隊意識和協調能力時，教師還可以設計“背對背抱球”的小組競賽。所謂的背對背抱球小組競賽，就是學生們背對背夾住一個籃球，然后按照教師設置的路線走向終點，哪一組學生用時最短，最先到達終點，哪一組學生獲勝。比賽期間，如果學生們的球不慎落地，那么學生需要把球撿起來，夾好后重新出發。當然，為了贏取勝利，最好就是不要掉球，為了不讓球掉落，學生們需要相互配合，需要把球牢牢固在兩背之間，因此這個小組競賽同樣需要學生的默契和配合，同樣能夠提升學生的團隊意識和協調能力。

總而言之，教學是教與學的雙向互動，小學體育教學過程中，教師要積極改變教學觀念，為學生營造一個輕松愉悅的學習環境，充分發揮學生的主體地位，調動學生的學習興趣，讓學生積極參與到體育活動中，促使學生體驗到體育運動的樂趣和魅力。