小學英語教學中學生主體性的培養

汪慶

摘要：新一輪課程改革正在如火如荼的進行當中，在課程理念的引領之下，教師要于課堂教學活動當中注重對學生主體性的培養，以此來進一步調動學生英語學習的主動性和積極性，為學生核心素養的提升創造更大發展空間。基于此，本文從樹立生本教學理念，培養學生主體意識；創設英語教學情境，激發學生主體情感；開展游戲教學活動，彰顯學生主體地位；實施合作體驗教學，引導學生主體協作四方面重點探討小學英語教學中學生主體性的培養策略。

關鍵詞：小學英語；課堂教學；學生主體性

前言：在過去很長一段時間內，小學英語課堂教學以傳統填鴨式、灌輸式教學模式為主，即教師在課堂教學活動中占據主導地位，學生處于被動聽講的狀態，機械死板的教學方式缺乏師生之間的有效互動，不利于活躍課堂教學氛圍的營造，長此以往，甚至會挫傷學生英語學習的積極性，使得學生產生一定的厭學情緒。為了走出這一教學困境，教師則需要立足于新課改背景之下，積極轉變自身的英語教學方式，加強培養學生主體性，順利完成小學英語課程教學目標。對此，筆者結合自身的實際教學經驗，對小學英語教學中學生主體性的培養提出以下幾點看法。

1樹立生本教學理念。培養學生主體意識

在小學英語課程課堂教學過程中，教師要以新課程改革精神為引領，樹立以生為本的教育教學理念，尊重學生在小學英語課堂中的主體地位，根據學生身心發展的客觀訴求，結合小學英語教學大綱要求制定相應的教學方案，以多種方式引導學生積極主動參與到英語知識學習活動當中，逐步培養學生的主體意識，使得學生思想觀念實現由“要我學”到“我要學”的順利轉變。

例如，在人教版六年級英語課堂教學時，教師可以讓學生根據自己的興趣愛好選擇英文名字，利用自己現有的英語詞匯表述英文名字的含義。通過這樣的學習過程，學生可以體會到英語學習的樂趣，對學生詞匯量的豐富、英語表達能力的提升均具有極為重要的現實意義。

2創設英語教學情境。激發學生主體情感

在小學英語課程課堂教學過程中，教師要在以生為本教育教學理念的指導之下，深入研讀小學英語教材中的知識點，善于把握各章節知識點之間的內在聯系，結合學生身心發展的客觀規律創設與教學內容相承接的課程教學情境，激發學生的主體情感，促使學生在最短的時間內以最快的速度投身到英語知識點的學習活動當中，于無形之中加深對小學英語知識點的理解。

例如，在人教版六年級英語《How can I get there？》一課的講解過程中，教師可以將教室布置成戶外場景，學生在場景當中利用“How can Iget there？”這一句型加以表達，回答學生則根據自己的實際情況表述想法，應用“subway”、“bus”、“bike”、“foot”等單詞。通過這樣的方式學生可以有效調動學生學習的主動性和積極性，有利于培養學生的主體意識。

3開展游戲教學活動。彰顯學生主體地位

在小學英語課程課堂教學過程中，教師要從傳統教學模式的束縛之中解放出來，明確自身在英語課堂教學中的角色，成為學生英語知識點學習的引導者、啟發者、驅動者，根據學生的興趣愛好創新變革英語教學方式，開展內容豐富、形式多樣的游戲教學活動，充分彰顯學生主體地位，達到寓教于樂的教學目的。

例如，在人教版六年級英語課堂講解時，教師可以開展“English story（英語故事）”的游戲活動，教師借助多媒體技術為學生播放寓言故事《狼來了》的英文版——《The wolf is coming》，由學生根據自己的喜好扮演故事中的角色，看看哪組學生的表演效果最佳。通過這樣的方式營造了良好的課堂教學氛圍，有效彰顯了學生主體性，對學生英語學習效率的提升大有裨益。

4實施合作體驗教學，引導學生主體協作

在小學英語課程課堂教學過程中，教師要將課堂教學的主導權交到學生手中，在生本教學理念的指導之下充分引導學生發揮自身的主體性，開展合作體驗式教學活動，鼓勵學生通過自主學習、合作探究等方式完成英語學習任務，在培養學生主體性的同時，發展學生的協作精神、社會能力。同時，此外，教師要逐步完善教學評價機制，及時調整教學方案，用發展的眼光促進學生健康成長。

例如，在人教版六年級上冊英語《My weekend plan》一課的講解時，教師可以開展以“My weekend plan”為主題的課堂討論活動，將學生劃分為幾個人數、能力均等的交流小組，組內成員圍繞這一主題進行互動討論。在此基礎上，組內成員可以將各組成員“Mweekend plan”加以整合，以一篇英語作文的成果加以展示。通過這樣的方式提高學生的自主學習能力，在合作交流當中培養了學生的合作意識。

總結：綜上所述，在小學英語課堂教學中教師要在新課改精神的引領之下，樹立以生為本的教育教學理念，根據學生身心發展的客觀訴求，結合英語教學內容創設與之相承接的課程教學情境，最大限度激發學生英語學習的主動性和積極性，為學生主體性的培養奠定基礎。同時，教師要開展內容豐富、形式多樣的游戲教學活動，實施合作體驗教學，促使學生主動參與其中，引導學生主體協作，充分彰顯學生主體地位，達到構建高效英語課堂的效果。