分析如何提高小學語文課堂閱讀教學的實效性

王濟和

摘要：在小學時期的語文教學之中，閱讀教學屬于一個不能缺少的構成部分，語文教師若想對小學語文整體教學效率加以提升，就必須把閱讀教學做好，提升閱讀教學當前的實效性。本文旨在對提升小學時期語文學科閱讀教學當前實效性的具體策略展開探究，以期推動小學階段語文教學的整體發展。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；實效性

前言：在小學時期，語文教學根本目的就是對兒童閱讀以及寫作能力進行培養，因此對兒童閱讀能力加以提升至關重要。在以往語文學科閱讀教學當中，都是以教師授課，兒童聽講為主，同時兒童對教師所提問題加以回答。此種教學方法難以讓兒童閱讀能力獲得切實提升以及發展，而且兒童表達、思維、朗讀以及詞匯這些能力全都無法得到提升。

1提升教學目標具有的實效性

實際上，對教學目標加以設置比教學更加重要。針對閱讀教學來說，若想促使教學質量得到提升，首先需要對閱讀教學具體目標加以明確，這樣才可以實際課程為依據對具體教學方案加以設計。

小學語文具有的教學目標有別于初高中時期的教學目標，而且教學手段也不相同，其教學方面的特殊性恰恰反映出小學時期教學具有的重要性。所以，教師需對教學目標加以明確，把培養學生領悟、積累、創新、應用當作主體目標，促使兒童語文素養以及文學素養得到提升。例如，講授《丑小鴨》之時，語文教師需把該課文所表達的思想傳遞給兒童，把“只要堅持，即便是身處逆境，也可實現理想”當作中心思想，并對這一點進行明確，之后在實施具體教學，對兒童積極進取的人生態度進行培養。如此一來，教學目標具有的針對性非常強。

2提升教學過程具有的實效性

在小學階段，教學時間普遍較短，所以，課堂之上，教師很難對知識加以充分講解，這樣就難以對教學效果加以保證。針對篇幅較長的課文，教師不能進行逐字逐句的講解，需要把文章重點當作主要內容，對其他內容進行忽略。進行閱讀練習期間，針對課文重點以及難點，語文教師需讓兒童進行重點閱讀以及大聲朗讀。同時對課文精華進行濃縮，對教學節奏以及兒童對知識的吸收能力加以把握，確保學號是兒童可在教師幫助及指導下根據自身閱讀及理解，對課文主旨進行思考以及領悟，進而使其課上學習質量得到提高。例如，在講授《紙船和風箏》之時，教師應當把重點放到主旨升華上，讓兒童對“當人們友誼和感情出現裂縫之時，賭氣會讓裂縫變得更大，而諒解和容忍才是最好的方法”這一中心思想加以理解以及把握，這樣才能使得教學質量以及效率得到切實提高。

3提升師生互動具有的實效性

在新課改下，對高效課堂進行建立的一個重要手段就是師生互動。所以，教師需大力倡導：自主學習、合作學習以及探究學習這種學習方式，著重培養兒童學習能力，提升其課堂參與的積極性。

首先，對師生互動的時機進行把握。教學期間，并非教師一直和兒童進行互動，語文教師講解和兒童理解更為重要。兒童對課文進行閱讀期間，如果無法理解其中一些知識，可隨時向教師進行請教，同時當班內學生對于某一知識提出不同意見之時，師生互動屬于良好解決辦法。其次，教師可起到引導作用。閱讀教學期間，語文教師需對自身位置加以明確，不能把自我觀念強加給兒童，其需努力對兒童的閱讀理解能力加以培養。例如，講授《女媧補天》之時，教師在課上主要對兒童難以理解的漢字、詞語以及句子進行講解以及翻譯，讓兒童對全文內容進行了解，并讓其現場對理解內容進行展示，之后按照兒童總結觀點進行評價，重點講解疑問較多之處，這樣才可促使教學效率得到提高。

4提升課堂提問具有的實效性

閱讀教學期間，提問是對兒童思維能力和總結能力加以而培養的良好手段。教師在對閱讀問題加以設置之時，需注意下面幾點：

第一，設置問題必須要有針對性，按照兒童理解能力對問題加以合理設置，對兒童個體差異進行體現，兒童可通過自身理解進行正確解答，進而對成功加以體會。第二，留給兒童充分理解及思考實踐，尤其是當課文篇幅較長時，英文兒童需要較長時間對課文內容進行理解，因此在提問方面，教師不能逼迫兒童快速進行回答，需要留給兒童充足時間進行思考，讓其對課文加以初步了解之后，進行回答。第三，設置和諧、民主的教學環境。在閱讀教學當中，語文教師應當多給兒童一些進行自我展示的機會，同時對兒童展示以及理解進行肯定以及贊賞，不斷對兒童學習激情進行激發。而且，對兒童閱讀個性進行尊重，對其閱讀的多樣化進行培養，當兒童閱讀理解遇到困難之時，教師需鼓勵學生。

5提升課堂延伸具有的實效性

課堂延伸需要按照教學總體目標，教師選擇文章需要符合兒童當前閱讀理解這一能力，僅僅圍繞著課文內容。例如，在完成《愛迪生救媽媽》的學習之后，教師可指導兒童對愛迪生有關的課外文章進行閱讀，進而對教材內容進行一定拓展。

結論：綜上可知，在小學時期的語文教學當中，所有語文教師應當從自身開始做起，對新型教學理念和教學方法進行學習，提升自身授課能力以及專業素養，進而形成自身特有的教學風格，并且樹立起正確的學生觀念、教師觀念、教學觀念以及課程觀念，積極探索，大膽創新，從而促使閱讀教學整體實效性得到切實提升。