經(jīng)典誦讀在中學(xué)語文教育中的實施研究

蘭寶

摘要：隨著中國夢的深入發(fā)展，國家開始重視經(jīng)典文化的傳承與發(fā)展，并要求各個階段的教育工作者，在組織語文課堂教學(xué)時，應(yīng)合理滲透經(jīng)典文化，讓廣大學(xué)生群體正確地認(rèn)識到經(jīng)典文化傳承的重要性，同時也是為了更好地提高民族文化自信心。鑒于此，筆者主要圍繞經(jīng)典誦讀在中學(xué)語文教育中的具體應(yīng)用展開有效分析。

關(guān)鍵詞：經(jīng)典誦讀；中學(xué)語文；課堂教學(xué)

前言：誦讀經(jīng)典，弘揚國學(xué)，是當(dāng)前社會主義發(fā)展的重點目標(biāo)。而中學(xué)時期是學(xué)生個體學(xué)習(xí)和成長的關(guān)鍵時期，因此，作為中學(xué)語文教師應(yīng)重點思考如何講經(jīng)典誦讀與語文課堂教學(xué)建立有效聯(lián)系，為學(xué)生打造優(yōu)質(zhì)的經(jīng)典誦讀環(huán)境，提高中學(xué)生國學(xué)文化素養(yǎng)。

1經(jīng)典誦讀在中學(xué)語文教學(xué)中的作用分析

在初中教育時期，語文是一門十分重要的學(xué)科，與初中生的文學(xué)素質(zhì)建設(shè)息息相關(guān)。而與此同時，語文又是傳統(tǒng)文化重要的學(xué)科載體，通過在語文課堂上滲透國學(xué)經(jīng)典活動，能夠讓初中生對國學(xué)經(jīng)典形成正確的思想認(rèn)知，進而實現(xiàn)傳統(tǒng)民族文化有效傳承與發(fā)展，提高初中生民族文化自信心。同時，教師在語文課堂上組織經(jīng)典誦讀活動，能夠有效豐富初中生文化知識儲備，健全初中生文化知識體系，提高學(xué)生語文學(xué)科綜合素養(yǎng)。可見，經(jīng)典誦讀在中學(xué)的語文教學(xué)活動中發(fā)揮的作用十分顯著，作為語文教師應(yīng)對此加強重視。

2經(jīng)典誦讀在中學(xué)語文教學(xué)中的實施策略

2.1創(chuàng)建情境，構(gòu)建經(jīng)典誦讀氣氛。為了在語文課堂上合理組織經(jīng)典誦讀活動，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生具體興趣需求，合理創(chuàng)建課堂情境，為學(xué)生營造良好的經(jīng)典誦讀氣氛，全面調(diào)動中學(xué)生國學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。通常情況下，教師選擇以多媒體為媒介，利用背景音樂、圖片和視頻等元素，渲染語文課堂經(jīng)典誦讀氣氛，讓學(xué)生在誦讀過程中，深入領(lǐng)悟經(jīng)典國學(xué)中所蘊含的文化內(nèi)涵。比如說，教師在引導(dǎo)學(xué)生誦讀《黃鶴樓》時，可以為學(xué)生提供與黃鶴樓建筑相關(guān)的圖片、視頻，并圍繞詩詞內(nèi)容播放符合相關(guān)意境的音樂作為誦讀背景，從而有效調(diào)動學(xué)生誦讀情緒，激發(fā)學(xué)生情感共鳴。

2.2小組討論，鑒賞經(jīng)典作品文化內(nèi)涵。小組討論是新時期語文教學(xué)重點模式，教師在組織經(jīng)典誦讀活動時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對國學(xué)作品進行自主鑒賞和賞析，從而讓初中生能夠更加深入地理解國學(xué)作品文化內(nèi)涵。教師在經(jīng)典國學(xué)講授期間，結(jié)合作品內(nèi)容提出問題，引導(dǎo)學(xué)生對國學(xué)作品進行鑒賞，從而提高初中生國學(xué)鑒賞能力。比如說，教師在講解《過零丁洋》時，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”闡述自己的觀點和看法。學(xué)生帶著問題有目的地進行誦讀，在誦讀的過程中深入體會文學(xué)內(nèi)涵，并進行交流和討論，從而使語文課堂更加高效。

2.3組織經(jīng)典誦讀比賽，激發(fā)學(xué)生參與積極性。語文教師為了讓初中生更加積極、主動地參與到經(jīng)典誦讀活動當(dāng)中，應(yīng)該定期組織規(guī)范性的誦讀比賽，讓學(xué)生在榮譽感的帶動下，積極參與誦讀活動。教師可以將初中階段所學(xué)的國學(xué)文化納入到比賽選擇項目上。要求初中生根據(jù)自身在經(jīng)典誦讀方面所表現(xiàn)的興趣、潛能，選擇適合自己的文章，并進行誦讀、戲劇表演等，讓學(xué)生在參與趣味誦讀活動的過程中，體會到經(jīng)典文化的魅力。正確認(rèn)識自身在弘揚經(jīng)典、傳承經(jīng)典事業(yè)中發(fā)揮的作用。

2.4創(chuàng)建經(jīng)典誦讀文化交流平臺，豐富學(xué)習(xí)渠道。為了更好地傳承與弘揚經(jīng)典，語文教師應(yīng)該立足于初中生具體學(xué)習(xí)需求考慮，以信息技術(shù)為載體，創(chuàng)建經(jīng)典誦讀文化交流平臺，合理豐富國學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)渠道，為廣大初中生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件。首先，教師可以以班級為單位，創(chuàng)建國學(xué)經(jīng)典誦讀交流活動中心，以及交流群。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身在平時的經(jīng)典誦讀情況，進行交流和互動，從而實現(xiàn)國學(xué)文化的傳遞與共享。同時，教師可以利用信息技術(shù)，創(chuàng)建國學(xué)經(jīng)典信息化學(xué)習(xí)平臺。定期上傳比較經(jīng)典的國學(xué)文化學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)初中生對國學(xué)材料進行自主鑒賞與分析，提高經(jīng)典誦讀學(xué)習(xí)效率。

2.5以經(jīng)典誦讀為載體，豐富中學(xué)語文考核形式。教師為了讓初中生能夠正視經(jīng)典誦讀活動，不妨以該活動為載體，用國學(xué)經(jīng)典文化，對初中生語文學(xué)習(xí)水平進行考核。首先，教師在設(shè)計語文考核試卷時，不妨合理增設(shè)國學(xué)經(jīng)典內(nèi)容，重點考查初中生古詩詞背誦、默寫以及鑒賞能力。同時，教師在學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平考核時，應(yīng)該將學(xué)生在經(jīng)典誦讀活動期間的表現(xiàn)，納入到考核指標(biāo)當(dāng)中。加強學(xué)生經(jīng)典誦讀激勵，利用鼓勵性的語言，激勵學(xué)生積極參與到經(jīng)典誦讀活動當(dāng)中。此外，教師還可以積極引導(dǎo)初中生自主搜集與涉獵感興趣的國學(xué)文化，自主參與到國學(xué)經(jīng)典文化誦讀和鑒賞活動中，并在基礎(chǔ)誦讀的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新與創(chuàng)作。進而提高初中生文學(xué)修養(yǎng)，更有效促進經(jīng)典文化實現(xiàn)更好地傳承與發(fā)展。

結(jié)論：綜上，國學(xué)文化作為民族文化的精髓，弘揚經(jīng)典國學(xué)文化，是提高民族文化自信心的重要手段。因此，作為初中語文教師，應(yīng)該向中學(xué)生滲透正確的國學(xué)文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生積極參與經(jīng)典誦讀活動，提高初中生民族文化內(nèi)涵的與修養(yǎng)。