思維導圖在高中英語詞匯教學中的運用策略

徐榮瓊

摘要：在當今世界的不斷發展中，人類發現了一種可以將思維過程清晰化，利用分層和分類的方法將思維用放射性的圖示展示出來，就是思維導圖的過程。在高中英語中將思維導圖引入到教學中，可以讓學生的學習效果得以提升，學生的邏輯能力和思維能力也會相應提高。思維導圖是一種優化英語詞匯教學的方式，有必要在課堂中推廣。本文從思維導圖在高中英語詞匯中的重要性出發，提出具體的實施措施，旨在提高學生學習英語的水平。

關鍵詞：思維導圖；高中英語；詞匯；運用措施

前言：隨著新課改進程的不斷深入，對學生的發展也提出了更高的要求。發展的總目標是立足于現代生活和社會發展的需要，具體包括對知識的學習和運用技能、過程與方法、情感態度價值觀。在要求的變化中對教學改革的緊迫性也顯得尤為重要，在教學中要設計適合學生知識體系建構，有利于其思維發展的方式，要打破常規模式的束縛，讓學生跳出慣性思維，培養發散性思維，較快的適應新的教學方法，不斷完善自身綜合素質。

1思維導圖對高中英語詞匯教學的重要意義

1.1提升能力。之所以進行素質教育的目的就是要在激烈的現代競爭中讓學生俱備能力，提高智力水平。智力是一個廣泛的名詞，主要是反映的人的認知水平，包括注意力、觀察力、記憶力、想象力、邏輯能力、思維能力等等，其中思維能力是最重要的因素，在教育中學習知識并不是最重要的目的，真正的是能力的培養。在英語的學習中，教師在教學中不能僅僅限于讓學生掌握考試必考的重點，記住重要的單詞詞組，更重要的是培養學生記憶和運用單詞的本領，自主學習自主理解的能力。教師要充分了解思維導圖的具體特點，結合學生的具體特點，讓學生完備綜合能力。

1.2強化記憶。思維導圖又被稱作是心智圖、心靈圖，就是將大腦中的思維過程表達出，將思維放射性的表達出，將腦海中的信息用具體的圖表展示出，可以讓學生對知識的脈絡掌握得更加具體，讓學生將自己的知識結構形成清晰的網絡，使得知識都有機整體得復合在一起。有時信息可能在腦海中就是一盤散沙，經過了思維導圖的繪制，可以將大腦中混亂的信息變得清晰，讓知識與知識之間互相聯系，加快大腦運轉。

1.3養成科學學習方法。人在學習中要掌握科學的學習方法，在人一生的學習中，學習方法至關重要，是影響個人發展和培養自身能力的重要因素，運用正確的學習策略，在學習中形成自己的思維模式是提升自己的重要措施。良好的學習方法可以讓學習效率得到提高。許多學生在記憶單詞中學不得法，其實是沒有掌握正確的學習方法。英語詞匯本身就比較凌亂瑣碎，通過思維導圖的引導，可以讓學生對詞匯系統的掌握。

2思維導圖在高中英語詞匯教學中的運用策略

2.1運用近義詞教學。在高中英語詞匯中有大量的同義詞，在一般的使用方法和表達的意思中基本相同，教師可以利用同義詞進行思維導向，將該類的詞匯都進行組合，用合并記憶的方法排列起來，通過方框和圖形的方法，可以符合學生的記憶特點。例如“參加活動”有多種表達：join/participate in/take part in/engage in?？梢宰寣W生將學過的有關“參加”的詞語和詞組都羅列清晰，一個詞組造一個句子。學生在造句的過程中就是運用詞匯的過程，在使用中在不同的句子中可以將詞組掌握得更加牢固。因此在相似的詞組中學生可以在腦海中建立一個框架，在框架中有相似的詞組，不僅僅記憶牢固，而且使用方便。教師可以利用大箭頭、括號等符號讓學生構成體系。

2.2運用音近詞教學。在英語中發音類似的單詞也較多，可以將音近詞作為思維導向，將發音類似的詞匯放在一起，因此發音相同的詞基本上都是有一個相同的詞源，例如success，succeed，SUecessful等，雖然它們的發音相似，但是使用的方法卻不同，我認為可以將發音相同的歸為一組，讓學生從整體把握知識，然后利用聯想記憶的方式共同記憶詞匯，鍛煉發散性思維。教師可以將這些詞匯進行整理歸類，使用思維導圖將讀音相似用法相異的詞匯歸為一組，利用箭頭將單詞的使用層層遞進，這樣學生在面對這些詞匯的時候就會聯想記憶。其實只要教師和學生共同配合，思維導圖在音近詞的使用中會發揮出重要的作用。

結束語：思維導圖在高中英語的詞匯教學中需要教師利用詞匯的相關聯系，發現每一個單詞之間的相關性，利用框架和箭頭等標注性指示，讓學生將詞匯在腦海中形成體系，在面對不同的詞匯時可以使用不同的方法，教師在使用思維導圖時也要兼具教學的趣味性，可以利用多媒體軟件激發學生的學習興趣。