淺析如何在小學語文教學中培養學生的語感

徐曉英

摘要：小學語文教學由許多模塊組成，其中每個模塊都有著其存在的實際價值。學生語感培養一直小學語文教學中比較重視的教學內容。但是，在小學語文教師實際教學的過程中，在教學成果上收獲并不明顯，學生參與小學語文學習的積極性不高，致使小學語文教師培養學生語感的道路受到了阻礙。本文主要講述了在小學語文教學培養學生語感的方式和方法。

關鍵詞：小學;語文教學;學生語感;培養

中圖分類號：G623.2 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0284-01

Abstract： Chinese teaching in primary school consists of many modules， each of which has its own practical value. Students 'language sense cultivation has always been a relatively important teaching content in primary school Chinese teaching. However， in the course of the actual teaching of primary school Chinese teachers， the results of teaching are not obvious. The enthusiasm of students to participate in primary school Chinese poetry learning is not high， which has hindered the way for primary school Chinese teachers to cultivate students 'sense of language. This article mainly describes the way and method of cultivating students 'sense of language in primary school Chinese teaching.

Key words： primary school; Language teaching; Students 'sense of language; training

前言：小學語文教師在日常的語文課堂中加大力度培養學生的語感，不僅可以促進學生語文綜合素質的提升，還能夠在不斷的學習和實踐中讓學生感受到語文知識的魅力。小學語文教師不斷的提升小學生的語感，這樣的教學重點也符合教育改革下為語文教學提出的新目標。所以小學語文教師一定要加大力度在實際的語文課堂中不斷的提升學生的語文語感，更要為學生提升語文語感提供基礎和平臺，為學生以后的語文學習鋪平道路。

1 在小學語文的寫練習中，培養小學生的語感

小學生的語文作文水平是小學生運用文字表達自己思想的有利體現，教師想在實際的語文課堂中考察學生語感能力的高低，就可以從學生的作文中找到答案。語感能力相對較弱的學生就會在作文的內容上表現的比較空洞，有時候甚至還會出現一些語病，反之語感能力強的學生在作文中就能夠做到語言優美內容豐富。所以小學語文教師一定要在語文課堂中重視學生的語感，同時在語文作文中使學生的語感能力得到提升[1]。

例如：在進行人教版小學語文課文《那座房子最漂亮》的教學過程中，教師就可以在本節課的教學最后讓學生寫一篇關于描寫房子的作文，這時候教師就可以引導小學生展開聯想，看看自己生活的周圍有哪些美麗的有特色的房子，或者教師可以將學生帶到室外，讓學生觀察自己看到的景色，再讓學生通過自己對所學習文章的感悟，把心中的想法表達出來，提升自己的語感。最后回到課堂中把所見所想轉換成文字，再根據自己的語感適當的調整，讓學生在作文中得到語感的增強。

2 在語文課堂中利用多媒體教學增強學生的語感

小學語文教師在教學的過程中將多媒體引進小學語文課堂，會使學生能夠從聲音、文字、視頻、圖像等多個方面感受到語文知識，在語言上和語感上對學生產生刺激，提升學生的語感能力。教師將語文課文中描繪的內容應用多媒體以視頻的方式向學生展現，能讓學生通過直觀的感覺的感悟文章，在學生心中有所感悟以后在應用自己的語感對文章的理解進行修改，會讓學生的語感能力逐步的增強[2]。

例如：在進行人教版小學語文課文《荷葉圓圓》的教學過程中，教師就可以使用多媒體向學生展示荷花，展示荷花在不同時期做呈現的不同形態，能讓學生從多媒體視頻中深刻感受到文章中所描繪的美景。這時教師就要引導學生憑著這自己心中的語感對多媒體中的美景進行描述，將小學生的描述記錄下來，在接下來的課堂中再讓小學生根據語感對自己的描述進行修正，這樣就會使得小學生增強對語感的實際應用，提升小學生的語感水平。

3 將小學語文教學練習生活實際，增強學生的語感

小學生語文語感的形成與學生的生活實際相關，學生在實際生活中會加強語感，與之相反語文知識如果遠離了生活實際，學生就很難得到語感的提升。因此，小學語文教師在實際的生活中要增強語文知識與實際生活的聯系，引導學生結合自己的生活實際不斷的增強自己的語感，在生活中細細的去感受語文語感，提升自己的語感水平[3]。

例如：在進行人教版小學語文課文《地震中的父與子》的教學過程中，教師就可以在本節課的教學中聯系學生的生活實際，讓學生增強對課文的理解。教師可以與學生一起分享一些地震中的知識，或者與學生分享一些地震中發生的感人事件，再向學生展示一些地震的視頻，讓學生結合這些視頻和實踐加深感悟。學生在心中有了初步的想法以后，再結合文章中的文字展開聯想，就會使學生的語感逐步地增強。或者是教師可以以《富饒的西沙群島》課文為依據增強學生的語感，讓學生通過課文的描述設想自己身在西沙群島之中，想象自己周圍的美景，讓學生把自己心中的想象描繪出來，提升學生的語言語感，或者教師可以通過讓學生大聲的朗讀課文，使學生的語感思維模式逐步地增強，提升學生的綜合語文素質。

結語：綜上所述，小學語文教師提升小學生語感的實踐中可以采取的方法有很多，但是，要求小學語文教師一定要做到認真全面，同時在對小學生進行訓練的過程中一定要做到嚴謹細致，小學生地語感訓練應該時刻伴隨著小學語文課堂的首尾，隨著小學語感能力的不斷提升，小學生就會增強對語文知識的熱愛，同時也就會演變成熱愛我們祖國的語言環境，小學生在語文學習的過程中也會不斷提升自己的綜合素養，形成正確的人生觀價值取向。

參考文獻：

[1]李寧.小學語文教學中培養學生語文核心素養的探索與思考[J].中國校外教育，2015（33）：121.

[2]佟秋慧.自主參與 合作交流——小學語文教學中小組合作學習的應用研究[J].中國校外教育，2016（31）：77+79.

[3]張婧祎.小學語文高年級“作文先導式”教學模式的應用分析[J].中國校外教育，2016（31）：117+160.