提高小學數學課堂教學質量方法初探

徐艷

摘要：對于小學生而言，數學課堂使其獲取數學知識、掌握數學學習技巧的主要平臺，如何提高課堂教學的質量已經成為了每個小學數學教師所面臨的重要挑戰。在現代基礎教育的背景下，越來越多的創新型教學方法被應用于教育教學活動當中，這就使得傳統教學方法的不足之處逐漸暴露出來，已經無法達到理想的教學效果。根據當代小學生的學習特點，運用合適的教學方法為學生開展教學活動已經成為了小學數學教師的重要使命。本文就提高小學數學課堂教學質量的方法展開了一系列的探討。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;教學質量

中圖分類號：G623.5 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0215-01

Abstract： for primary school students， math class is the main platform for them to acquire math knowledge and master math learning skills. How to improve the quality of classroom teaching has become an important challenge for every primary school math teacher. Under the background of modern basic education， more and more innovative teaching methods are applied in education teaching activities， which gradually reveals the shortcomings of traditional teaching methods and fails to achieve ideal teaching results. According to the learning characteristics of the contemporary primary school students， using appropriate teaching methods to carry out teaching activities for students has become an important mission of primary school mathematics teachers. This paper discusses a series of methods to improve the teaching quality of primary school mathematics classroom.

Key words：primary school mathematics;Classroom instruction;The quality of teaching

前言：在現代基礎教育體系當中，數學課程占據著核心地位，對培養學生的邏輯思維能力以及數學核心素養具有非常重要的作用。課堂教學的質量能直接影響學生對數學知識的理解程度，是衡量教學效率的一個關鍵指標。將現代創新教學方法與小學數學課程教學活動相互結合已經成為了小學數學教學發展的必然趨勢。因此，小學數學教師應該對提高課堂教學質量的重要性給予足夠的重視，結合實際的教學目標，聯系學生的學習情況，選擇合適的教學方法，從而達到優化課堂教學效果的目的。

1 營造輕松開放的教學環境

教學環境能對教學活動的開展情況形成重要的影響。現代小學生的思維比較跳躍，比較樂于參與開放性較強的教學活動。針對小學生的年齡特點，小學數學教師可以運用一些趣味性游戲作為導入數學課程的方式，使學生能在一個輕松開放的環境中學習數學課程。教師應該對學生的年齡特點形成基本的了解，鼓勵學生大膽表達自己對數學知識點的想法，幫助學生拓展思維空間。學生作為課堂教學的主體，教師應該將學生作為課堂的中心，為其營造輕松開放的教學環境，從而使學生愿意積極參與到教學活動當中。例如，教師講解到“位置”這個部分時，教師可以為學生設計一個“幫助小狗回家”的游戲。教師在黑板上掛一幅地圖，讓學生根據小狗所在位置以及它的房子所在位置，運用這個單元的知識幫助小狗找到自己的家。教師可以鼓勵學生積極參與到這樣的游戲中，思考不同的方法。

2 以教學情境作為教學活動的載體

小學階段數學課程的內容具有較強的基礎性，并且與實際生活之間存在密切的聯系。這樣的學科特點為小學數學教師創設教學情境創造了有利條件[1]。教師可以根據教學內容與生活元素之間的聯系為其創設教學情境，運用合適的教學語言將學生的思維帶入到情境當中，使學生能更好的理解和學習數學課程的內容。這樣的教學方法不僅有利于提高小學數學課堂的生動性，還有利于培養學生運用數學知識解決生活問題的意識和能力。例如，教師講解到“認識人民幣”這個部分時，教師可以在講臺的左邊擺放一些生活中常見的物品，比如，蘋果、鉛筆、書本等，并在每種商品的前面貼上單價，由教師扮演售貨員，為學生創設一個超市購物的情境。教師為學生準備幾張面值不一樣的人民幣，學生扮演消費者。學生需要根據教師布置的購物要求，拿人民幣到“超市”進行購物，學生需要根據商品的單價選擇合適面值的人民幣，并通過付錢以及找零的環節了解每種人民幣的面值。

3 積極開展以小組為單位的合作學習活動

小組合作學習活動有利于使學生的主體性得到充分的體現。在實際開展教學活動的過程中，小學數學教師可以將教學內容轉換成學習任務布置給學生，使學生在任務的驅使下積極參與到合作學習活動當中。在這種教學模式下，教師需要為學生提供充足的時間和空間。這樣的教學方式有利于提高學生的自主學習能力和合作意識[2]。例如，教師講解到“圓錐”這個部分時，圓錐的體積公式是本章節的教學重點。教師可以將班級的學生進行科學分組，并讓學生以小組為單位“探究圓錐的體積公式”。不同的學生思考數學問題的角度不同，所表達的學習思路也不一樣，學生在小組中展開合作討論的過程是其思維進行碰撞的過程，有的學生選擇用白紙制作一個圓錐體進行研究，有的學生將圓錐與圓柱的關系作為著手點等。教師應該鼓勵學生積極發表自己的觀點，共同完成教師布置的學習任務。

4 發揮信息技術的教育優勢

信息技術與現代教育之間的融合為小學數學教師開展教學活動提供了更多的思路。在信息技術的支持下，教師可以將預習、學習以及復習的環節有機結合起來，形成學習系統。教師可以為學生開展翻轉課堂教學活動。這樣的教學方法有利于提高小學數學這門課程的教學質量[3]。例如，教師講解到“小數乘法”這個部分時，教師可以將“小數乘整數”、“小數乘小數”、“四舍五入法”等知識點的講解過程錄制成微課，學生可以在課前根據微課的內容進行自主預習，并將自己無法充分理解的知識點記錄下來。在課堂上，教師可以結合微課，重點對學生所反饋的知識難點展開詳細的講解，或者讓學生以討論的方式解決數學問題。在課后，教師可以讓學生通過反復觀看的方式對本章節的知識點進行鞏固和復習。

綜上所述，數學是小學階段的基礎課程，數學教學活動對夯實學生的基礎知識具有重要作用。在提高課堂教學質量目標的指導下，小學數學教師應該通過營造輕松開放的教學環境，以教學情境作為教學活動的載體，積極開展以小組為單位的合作學習活動以及發揮信息技術的教育優勢的方式向學生講解數學課程。通過本文對提高小學數學課堂教學質量的方法展開的一系列探討，希望能為促進我國小學數學教育發展提供一些重要的參考價值。

參考文獻：

[1]周濤，徐紅梅.多重方法提高小學數學的課堂教學效率研究[J].才智，2017（24）：53.

[2]魏永寧.有關提高小學數學課堂教學效果方法的探討[J].經貿實踐，2016（18）：245.

[3]田海艷.提高小學數學課堂教學效率的方法探究[J].中國校外教育，2016（S1）：72.