數(shù)學(xué)課堂題目閱讀方法的分析

楊景秋

摘要：初中生在對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解答之時，只有擁有正確的閱讀方法，才可以正確理解知識以及問題含義，進(jìn)而為其學(xué)習(xí)以及解題奠定基礎(chǔ)。本文在分析數(shù)學(xué)題目的閱讀方法的基礎(chǔ)上，對培養(yǎng)初中生題目閱讀能力的策略加以探究，希望可以給實際教學(xué)提供一定幫助。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);閱讀方法;題目閱讀

中圖分類號：G623.5 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0210-02

Abstract： in the process of learning mathematical knowledge and solving mathematical problems， junior high school students only have the right reading method to correctly understand the knowledge and the meaning of questions， thus laying the foundation for their learning and problem solving. On the basis of analyzing the reading method of math questions， this paper probes into the strategies of cultivating the reading ability of middle school students， hoping to provide some help for the practical teaching.

Key words：middle school mathematics;Reading methods;Read the title

前言：近年來，伴隨課程改課與素質(zhì)教育逐漸深入，數(shù)學(xué)教學(xué)越發(fā)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)期間的主動性以及積極性進(jìn)行調(diào)動，不斷提升其獨立思考以及解題能力。在這之中，閱讀方法除了可以幫助數(shù)學(xué)教師逐漸引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解讀之外， 同時還能深挖題干當(dāng)中隱含條件以及意思，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。因此，對數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中題目閱讀方法加以探究必要。

1 數(shù)學(xué)題目的閱讀方法

一般來說，針對不同內(nèi)容應(yīng)當(dāng)采用不同閱讀方法，這樣才可實現(xiàn)有效閱讀。

在閱讀數(shù)學(xué)概念之時，第一，需對概念當(dāng)中的關(guān)鍵字、詞語以及句子進(jìn)行正確理解，可以實現(xiàn)文字語言與符號語言間的轉(zhuǎn)化。第二，和生活當(dāng)中的實際例子進(jìn)行聯(lián)系，可以舉出相應(yīng)的反例。第三，明確概念具體內(nèi)涵以及外延，可以對相近概念進(jìn)行正確區(qū)分。

在閱讀數(shù)學(xué)定理之時，第一，要明確定理條件以及結(jié)論。第二，對定理相應(yīng)的證明方法加以明確，對不同證明方法進(jìn)行他問所，對比不同證法具有的優(yōu)勢以及劣勢。第三，對定理運用和使用題型加以掌握。第四，探究定理是否能夠逆用。第五，探究定理具體推廣。

在閱讀數(shù)學(xué)公式之時，第一，需明確公式具體推導(dǎo)過程。第二，明確公式特征，同時借助這些特征牢記公式，例如 （a+b）（a-b）=a2-b2的特征。第三，明確公式具體應(yīng)用條件。第四，清楚公式巧用以及逆用。

在閱讀數(shù)學(xué)例題之時，第一，仔細(xì)認(rèn)真的審題，針對幾何問題需畫出滿足條件的圖形，之后結(jié)合圖形進(jìn)行分析以及解題。第二，讓學(xué)生把問題解法與教材解法以及其他學(xué)生進(jìn)行對比，進(jìn)而拓展學(xué)生思路。第三，對解題過程具體表達(dá)以及書寫要求加以掌握。第四，注重對解題方法的總結(jié)。

在閱讀應(yīng)用題之時，教師需按照一定程序來引導(dǎo)初中生進(jìn)行讀題。第一，讓初中生通讀問題，對問題背景進(jìn)行大致了解，讓學(xué)生用語言對題干含義進(jìn)行簡答描述。第二，細(xì)讀題干，盡量找出題干當(dāng)中關(guān)鍵字、詞語以及句子，明確已知條件和所求問題，之后帶有目的性的進(jìn)行閱讀。第三，精讀，要求和讀寫進(jìn)行結(jié)合，仔細(xì)對題干信息進(jìn)行尋找，全面分析題干信息，以求獲得相應(yīng)的解題思路[1]。

2 培養(yǎng)初中生題目閱讀能力的策略

實際上，數(shù)學(xué)方面閱讀能力并非與生俱來的，其實經(jīng)過長時間學(xué)習(xí)以及積累獲得的。所以，教學(xué)期間，數(shù)學(xué)教師需不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，進(jìn)而促使學(xué)生對閱讀方法進(jìn)行掌握。

2.1設(shè)置情景，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。當(dāng)前的數(shù)學(xué)教材十分貼合學(xué)生生活，同時編排形式非常新穎活潑，內(nèi)容的呈現(xiàn)形式也非常多，所以其極易引起初中生關(guān)注，并且極易激發(fā)初中生的閱讀興趣。因此，教師可對教材當(dāng)中的問題情境加以利用，同時結(jié)合教材具體特點以及學(xué)生特征設(shè)置難度適中的問題情境，以此來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使其主動進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師通過呈現(xiàn)和初中生原有知識存在矛盾的問題，設(shè)置懸念，可讓初中生產(chǎn)生一些認(rèn)知沖突，進(jìn)而激發(fā)其好奇心以及求知欲，調(diào)動學(xué)生的閱讀熱情。

2.2促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。如今，多數(shù)學(xué)生都為形成良好閱讀習(xí)慣，其在讀題期間通常都是走馬觀花，難以對數(shù)學(xué)語言進(jìn)行轉(zhuǎn)換，無法認(rèn)真審題，見到內(nèi)容較長或者較難的問題就會害怕。對于此，數(shù)學(xué)教師需耐心的初中生實施思想教育，對歷史名人的事跡進(jìn)行介紹，以此來提升學(xué)生信心[2-3]。為讓初中生養(yǎng)成一種良好閱讀習(xí)慣，教師需在課前布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)提綱，并在教學(xué)期間用書面或者提問形式加以檢查，對表現(xiàn)好的初中生進(jìn)行表揚，對表現(xiàn)差的學(xué)生進(jìn)行單獨指導(dǎo)，進(jìn)而讓初中生逐漸養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。

2.3增強指導(dǎo)，促使學(xué)生對閱讀方法進(jìn)行掌握。一直以來，初中生在學(xué)習(xí)期間都對教師存在著較強的依賴性，長期處在被動聽講這個地位，這樣對初中生智力發(fā)展造成了較大限制。所以，數(shù)學(xué)教師需指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，逐漸提升其閱讀能力，將數(shù)學(xué)知識與閱讀進(jìn)行充分結(jié)合，巧妙設(shè)置疑問，對難點進(jìn)行分散，指導(dǎo)學(xué)生有針對性的進(jìn)行閱讀。而且，盡管學(xué)生不斷累積閱讀經(jīng)驗，其閱讀能力逐漸提升，然而多數(shù)學(xué)生很難自覺對閱讀方法加以運用，更加無法針對不同內(nèi)容選在恰當(dāng)閱讀方法，此時需要教師進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)。比如，對題干較長的問題進(jìn)行閱讀之時，教師可引導(dǎo)學(xué)生去偽存真，去粗存精，忽略次要信息，對重要內(nèi)容進(jìn)行充分閱讀，對有用信息加以正確處理，進(jìn)而讓初中生對問題進(jìn)行快速理解。

綜上可知，針對不同數(shù)學(xué)問題采用不同的閱讀方法，可以讓初中生快速理解題干意思，深挖其中的隱含條件，進(jìn)而找到相應(yīng)的解題思路。實際教學(xué)期間，數(shù)學(xué)教師若想對初中生的閱讀能力加以提高，需要設(shè)置情景，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，同時增強指導(dǎo)，促使學(xué)生對閱讀方法進(jìn)行掌握，這樣才能讓初中生快速找到問題突破口。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚晶晶.談初中數(shù)學(xué)中的閱讀教學(xué)[J].求知導(dǎo)刊，2015（16）：105.

[2]李鵬程.初中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)途徑[J].教育科學(xué)論壇，2014（06）：51-52.

[3]康敬果.加強指導(dǎo)培養(yǎng)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力[J].學(xué)周刊，2014（15）：186-187.