小學數學教育中學生核心素養的培養心得

張舉仁

摘要：教育教學是國家發展的根基，教育為提升國民素質做出了比較多的貢獻。教師身上肩負的教學責任是不可脫卸的。不管是對學生的成長還是學習成績的提升，教師都要展現出自身的教育價值和地位。小學是學生成長和發展的關鍵時期。數學教學為提升學生的思維發展和綜合能力提供了有力的幫助。教師在教學的過程中，需要從小學生的核心素養培養出發。

關鍵詞：小學數學教育;核心素養;培養心得;策略

中圖分類號：G623.5 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0204-02

Abstract： education teaching is the foundation of national development， and education has made more contributions to the improvement of national quality. The teaching responsibility shouldered by the teacher is unshakable. Whether for the growth of students or the improvement of academic performance， teachers should show their own education value and status. Primary school is a critical period for the growth and development of students. Mathematics teaching provides a powerful help to improve students' thinking development and comprehensive ability. In the process of teaching， teachers need to start from the cultivation of students' core accomplishment.

Key words：primary school mathematics education; core literacy; training experience; strategy

前言：數學可謂是人類智慧的結晶，這其中蘊含的價值和魅力是不可忽視的。在具體開展教學的過程中，教師從小學階段出發，對學生核心素養進行提升，讓學生在生動的課堂教學氛圍中，真正的受到數學知識的洗禮。在這其中，教師要通過豐富的小學數學知識凈化學生的內心，讓學生朝著健康和方向出發。基于此，教師要對教學方法進行更新，提升學生的綜合素質。總之，在教師的努力下，小學數學教學的效率一定會得到提升。

1 小學數學教學中存在的問題

數學成為了家長和教師關注的重要學科。很多家長為了提升學生的學習成績，為學生選擇了比較多的數學學習班。這是值得教師關注的。教師要對自身的教學問題進行反思，真正的帶動小學數學教學的發展[1]。下面對小學數學教學中存在的問題進行重點分析：

第一，教師往往會忽視學生多項能力的發展。比如，一些教師往往把關注點放在學生的學習成績上，并沒有關注學生思維能力的發展。小學階段是學生各項能力提升的關鍵時期。教師通過完善的教學課堂運行，讓學生對小學數學知識產生清晰的認知，才會從多個角度提升學生的數學學習能力。同時，讓學生的核心素養得到有效的培養。第二，教師在教學的時候，運用的教學手段比較單一和陳舊，并不能激發學生進行數學知識學習的熱情。在這個過程中，教師經常運用填鴨式教學模式，未充分給予學生充足的學習空間。小學階段的學生比較活潑。在天性得不到釋放的情況下，就極度容易出現心理等問題[2]。這是一種得不償失的教學。第三，教師在教學內容上，并沒有把教學內容和學生的生活實際聯系在一起，學生的知識運用能力并不能得到提升，最終影響了學生對小學數學知識的正確認知。

2 小學數學教學中學生核心素養的培養策略

2.1運用問題導學法，培養學生問題意識。在小學數學教學中，學生的多項學習意識培養變得十分重要和關鍵。教師在具體進行教學的過程中，應該對學生的問題意識進行培養。通過問題導學教學模式，提升學生的核心素養，讓學生形成較強的問題意識。問題在小學數學教學中的運用，會為學生提供方向，讓學生的學習欲望得到激發。同時，在問題的引導下，學生的發散思維和創新能力會得到激發，讓學生對小學數學知識產生清晰和準確的理解。比如，教師在進行北師大小學數學《面積》教學的過程中，教師要通過問題“同學們用什么來形容我們的黑板的大小呢？”在問題的激發下，學生的問題意識就會提升，教師為學生提供給予一定的空間和機會。這樣，學生對小學數學產生正確認知的背景下，問題意識引發了核心素養的提升[3]。

2.2開創自主探究模式，提升學生多元思維能力。在小學階段，學生在成長的過程中，需要擁有一個比較廣闊的空間。在具體學習的過程中，應該讓學生對小學數學知識進行重點分析和研究，在創建自主探究模式下，讓學生的多元思維能力得到提升。通常，在小組合作學習模式下，學生在情感和思想上會得到沖擊，學生的多個意見得到融合，就會提升學生的創新能力。比如，教師在進行北師大小學數學《軸對稱圖形》教學的過程中，教師就可以為學生組建小組合作探究模式。在小組合作學習模式下，學生針對“生活中的軸對稱圖形”開展分析，學生也在其中進行動手實踐。這樣，不僅提升了學生的操作能力，也讓學生多個層面分析問題的能力得到提升。最終，在良好的合作學習氛圍下，優化學生多元思維能力。

2.3教學內容聯系生活實際，加強學生運用知識能力。在小學數學教學的過程中，教師教學的目的就是讓學生學會運用數學知識。在教學的時候，能夠把數學知識和學生生活實際聯系在一起。在這個過程中，學生運用所學習知識合理的解決生活中存在的問題。比如，教師在進行北師大小學數學《元、角、分與小數》教學的時候，教師就可以將其與學生在商店買文具的行為相結合。在這個過程中，教師引導學生在“元、角、分”之間進行轉換。這樣，就會讓學生學會計算，并聯系小數教學內容。學生結合所學習內容解決生活中的問題，就會逐漸提升運用知識解決問題的能力。這便是學生綜合學習素養提升的代表。

綜上所述，在小學數學教學中，學生核心素養的培養是關鍵和重點。教師要摒棄以往的教學觀念和手段，能夠從具體的教學內容出發，為學生構建生動的教學課堂。在這個過程中，教師應該從小學數學教學內容出發，力求學生處于生動和輕松的學習空間中。學生在擁有充足的學習空間下，才會展現出自己的特點。教師教學中具有針對性，運用多樣教學形式，從多個層面提升學生的思維能力和實踐操作能力。最終，保證學生的核心素養得到有效的培養。

參考文獻：

[1]湯勝國.小學數學教育中學生核心素養的培養[J].思維與智慧，2016（26）：20.

[2]丁永珍.小學數學教育中學生數學學科素養的培養與形成[J].數學大世界（中旬），2016（12）：37.

[3]孫博.淺議小學數學教育中學生數學學科素養的培養與形成[J].中國科教創新導刊，2009（33）：162.