合作學習在小學語文閱讀教學中的應用研究

李平

摘要：在小學階段的語文教學當中，閱讀和寫作所占據的比重是非常大的，針對當前的小學語文閱讀教學來看，閱讀教學的方式一種是照本宣科，完全的依照教材的內容進行講解，另外一種是散漫的閱讀教學方式，這樣就會導致學生對于閱讀的興趣不高。在當前新課程改革和素質教育的大背景下，合作學習是一種十分受歡迎的課堂教學方式。在小學語文閱讀教學當中應用合作學習能夠提升學生在閱讀教學當中的參與度，并且還能夠培養學生對語文閱讀的思考能力和自主探究能力，這些對于學生語文素養和閱讀能力的提高具有非常重要的作用和意義。基于此，本文針對合作學習在小學語文閱讀教學當中的應用方法及策略展開深入的分析和研究。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;閱讀教學;合作學習;應用策略

中圖分類號：G623.2 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0187-01

Abstract： in the Chinese teaching of primary school， reading and writing occupies the proportion is very big， in view of the current primary school Chinese reading teaching， reading teaching approach is a scripted， fully in accordance with the interpretation of the teaching material content， another is desultory reading teaching way， this will lead to students' interest in reading is not high， in the current context of the new curriculum reform and quality education， cooperative learning is a very popular way of classroom teaching Application of cooperative learning in the primary school Chinese reading teaching can improve students' participation in the reading teaching， and also can train the student to the Chinese reading ability， thinking ability and initiative investigation for the students' Chinese accomplishment and the improvement of reading ability based on this， a very important role and significance of cooperative learning， the author of this paper

Key words：primary school Chinese;Classroom instruction;Teaching reading;Cooperative learning;The application strategy

前言：在教學改革的實際發展過程當中，小學義務恩閱讀教學的方法和內容也在不斷的進行創新和優化，特別是在當前新課程改革的全面落實和貫徹的大背景下，培養學生具有較強的合作學習意識逐漸的成為了當前小學語文閱讀教學當中一項非常重要的任務。在小學語文閱讀教學當中應用合作學習方法能夠促使學生更加深入的分析核驗理解閱讀的內容，促進學生能夠獲得更加全面的發展。由此能夠看出，加強對合作學習在小學語文閱讀教學當中的應用方法及策略的研究具有十分重要的作用和現實意義。

1 合理科學分組，促進學生交流分享

在小學語文閱讀教學中，合作學習策略對于取得良好的教學效果起著重要的作用，這樣學生就能以更高的熱情投入學習。首先，學生需要做的是成為一個科學團體。目前，有許多方法可以將學生分成小組，但是這些方法需要按照一定的規則來完成。在教學中，教師需要結合閱讀材料的相關內容，這樣學生和小組之間的距離不會太遠，這樣學生在未來的學習中就能取得良好的效果。教師可以根據學生的表現將他們分成小組，以確保貧困學生的最佳融合，這樣每個小組的能力水平基本相同。此外，團隊可以根據學生的學習興趣安排學習任務。

例如：在教學《去年的樹》一課時，教師可以先向學生提出一些問題，比如“為什么樹不在了，小鳥卻依然對著火苗唱歌？”“你認為小鳥和樹之間是怎樣的感情？”在有效探究的過程中，學生會自動組成幾個學習小組來討論老師剛剛提出的問題，加深對文本內容的理解和探索，并在探究和反思后與班級交流和分享，從而促進學生更好地學習漢語知識。

2 創設教學情境，提升學生學習興趣

傳統的小學語文閱讀教學方法單調僵化，學生學習興趣不高。因此，教師應充分利用新的教學理念和方法，改變傳統語文閱讀教學的不足，為學生創造良好的學習氛圍，合作學習，提高學生學習和教學改革的積極性，促進學生知識和能力的全面提高。在小學語文閱讀教學中，教師應該為學生創造良好的教學環境，吸引學生的學習興趣，讓學生有學習和探索的動力。語文閱讀教學的內容與現實生活聯系在一起，創造了一個良好的教學環境，讓學生能夠參與其中，增強實踐意識和興趣。我們還可以增加文化知識，提高中國學生的語言綜合水平。

例如：在教學《小壁虎借尾巴》一課時，教師可以將學生分成幾個學習小組來扮演角色。通過扮演角色，他們可以深深感受到文章中不同角色的不同情感。然后他們可以讓每個學生詳細闡述他們自己大膽的想法。在這個過程中，它可以充分激發學生的學習興趣，提升學生的探索能力、溝通能力和思維能力，增強學生對文本內容的理解和掌握。

3 營造學習氛圍，調動學生參與積極性

學生是學習的主體，這就要求教師在教學中重視學生主體性的發展。具體教學中，學生會顯得積極勤奮，對周圍的一切充滿好奇，但并不是所有的學生都有很強的自控能力，有很多這樣的學生在教學中，他們很容易在學習過程中徘徊，這對學生的語言閱讀教學不利。因此，教師必須采取措施，積極為學生營造良好、和諧、輕松、愉快的學習氛圍，不斷培養學生的競爭意識，從而引導學生，讓學生在小學語文閱讀教學中始終保持高度的熱情，讓學生充分參與教師的教學。以便學習更多的實踐知識。值得注意的是，當教師使用合作學習作為教學方法時，他們必須從學生的實際情況出發，開展相關活動和競賽，不要超出學生的范圍，以便理解和接受合作學習。

例如：在教學《日月潭》一課時，教師可以將學生分成不同的學習小組，然后每個小組選擇一個場景作為繪畫的參考。學生可以畫出討論后看到的物體的形象，這有助于培養學生的操作能力，同時創造良好的氛圍，也可以充分調動學生的學習熱情。此外，在這個過程中，它可以充分激發那些不積極表現和學習的學生。最后，教師可以讓每個學習小組向其他學生展示他們的畫，并對不同的作品做出適當的評論。

綜上所述，小學語文教學的改革和創新正在逐漸的深化，并且閱讀教學的方式也在不斷的發展和完善。特別是在這個推行素質教育的背景下，小學語文教師應該增強對閱讀教學的關注和重視，積極的在課堂教學中應用合作學習方法，進而能夠更加全面的培養學生具有較強的閱讀理解和思維能力，更好的促進學生能夠更加深刻的理解和掌握經典著作或者是教材內容。因此，在閱讀教學當中通過合作學習方法，促使閱讀更加具有感染力，具有非常豐富的情感和穿透性。隨著小學語文閱讀教學的不斷發展，合作學習也發揮了非常重要的作用，為小學語文閱讀教學帶來意想不到的效果，促使其能夠逐漸的形成一種習慣。

參考文獻：

[1]王桂霞.探討小學語文閱讀教學中小組合作學習的有效實施[J].讀與寫（教育教學刊），2014，11（11）：197.