淺談新時期高中數學課堂教學改革和創新

秦華

摘要：在新課標的指導下，高中數學教師要充分理解新課標的要求，不僅要改變教學方法，更重要的是要轉變教學理念，以學生為課堂主體，在課堂上最大限度的發揮學生的自主能動性;強化師生互動讓學生在探究過程中學會學習方法;運用生活實例創設問題情境給學生充足的發揮空間;加強研究性學習活動，培養學生合作學習能力、自主探究的意識;有效利用現代信息技術手段，改變傳統數學中單一的授課模式，改善學生對于抽象數學知識的理解困境。只有從根本上消除傳統數學課堂教學模式的缺點和弊端，，注重教學教學的方法，把握好活動過程中的操作環節，才能提高學生的數學思維和數學能力，從而提高數學教學質量。

關鍵詞：新時期;高中數學;教學改革;教學創新

中圖分類號：G633.6 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0168-01

Abstract： under the guidance of the new curriculum standards， senior high school mathematics teachers should fully understand the requirements of the new curriculum standards， not only changing the teaching methods， but more importantly changing the teaching philosophy， taking students as the subject of the class and giving full play to students' independent initiative in the class.Strengthening teacher-student interaction enables students to learn learning methods in the process of inquiry.Using life examples to create problem situations to give students enough space to play;Strengthen research learning activities and cultivate students' cooperative learning ability and consciousness of independent inquiry.Using modern information technology means effectively， changing the single teaching mode in traditional mathematics and improving students' understanding of abstract mathematics.Only by fundamentally eliminating the shortcomings and disadvantages of the traditional mathematical classroom teaching mode， paying attention to the teaching methods and grasping the operation links in the activity process， can students' mathematical thinking and mathematical ability be improved， thus improving the quality of mathematics teaching.

Key words：new era;High school math;Teaching reform;The teaching innovation

引言：在新課標的指導下，新一輪高中數學發生了巨大的變化，它與傳統的高中數學教學相比，在教學目標、教學內容、教學方式、教學手段等諸多方面都有了重大的變革和調整，構建了以學生為本的教學理念，而教室在教學中再也不是高高在上的“領導者”，而是和學生在同一水平線上的“引導者”，因此教師角色的轉變是關鍵數學新課標中指出：“學生是學習的主人”所以在新課改的要求下，教師要以學生為課堂主體，以培養學生的自主學習能力和思維能力。高中數學不只是一個跟著老師動手的過程，不能單純地讓學生模仿，被動參與，反復練習，而應以學生已有的知識和經驗為基礎。通過互助活動、合作交流等方式學到所學知識。在交流中，活動中，解決問題中培養學生的創新思維。讓學生在自主學習、合作討論、實踐探究等活動中感受學習的樂趣。

1 轉變教學理念，強化師生互動

在以往的教學課堂中我們一直在強調“以教師為主導，以學生為主體”的教學理念中，但是在實際的課堂操作中卻往往無法做到，教師一味的在講臺上進行“灌鴨式”的教學，學生在被動接受知識的環境下往往激不起學生對于數學的興趣。所以新課改要求高中數學教師在授課時一定要以學生為主體，以培養學生的思維能力為教學目標。教師在數學課堂上與學生進行互動，不僅能夠活躍課堂氣氛，更能夠調動學生的學習積極性，讓他們主動參與到課堂來，在主動探究過程中獲取知識往往比被動接受效果好。讓學生成為課堂的主宰，而教師由主導者變為引導者"新課改教學就是要充分發揮學生的主觀作用，變革教學理念，實行學生為本，為之后的各種教學策略的實施做鋪墊，使學生能夠積極地參與到教師設計的教學任務中，并且從教學活動中收獲實實在在的知識，提升課堂的實效性。

2 引導學生進行小組合作，自主學習

合作學習模式是新課改要求下應用而生的一種新型課堂學習模式，要求以學生為課堂主體，，以小組為單位，針對教師提出的特定問題進行探討和研究。在引導學生進行小組合作學習時，教師首先要做好引導工作，在提出問題后先引導學生對于所要探究的問題進行思考和研究，在教師的引導下先打開學生的個人思維，然后讓他們進行小組合作，更有利與學生對于整個問題的深入探究。引導學生以小組為單位進行合作學習，不但能夠培養學生的合作精神，提高學生的合作學習能力，還能夠通過小組討論探究的方式讓學生在思考探究性問題的同時了解到小組內其他成員對這一問題的認識，通過小組交流討論能夠有效地開拓學生的解題思路。而且相對于教師的講解，采取小組合作探究學習的方式更有利于活躍高中數學課堂教學的氛圍，更有利于激發學生的思維，是一種高效的探究學習途徑。例如，在進行“空間幾何體的表面積”的教學時，教師可以引導學生針對如下問題：把圓柱的側面沿著一條母線展開，得到什么圖形？展開的圖形與原圖有什么關系？把圓錐的側面沿著一條母線展開，得到什么圖形？展開的圖形與原圖有什么關系？把圓臺的側面沿著一條母線展開，得到什么圖形？展開的圖形與原圖有什么關系？思考：圓柱？圓錐、圓臺的側面積公式間有什么聯系與區別？引導學生進行小組合作探究學習。

3 創設教學情境，激發數學思維

在高中數學課本中有一個探究問題：國際象棋起源于古代印度，相傳國王要獎賞國際象棋的發明者，問他要什么.發明者說：“請在棋盤的第1格子里放上1顆麥粒，第2格子里放上2顆麥粒，第3格子里放上4顆麥粒，依次類推，每個格子里放的麥粒數都是前一個格子里放的麥粒數的2倍，直到第64個格子。”國王欣然同意，國王是否能實現他的諾言呢？這個數學情景在教學開始的時候引入引起學生的好奇心，驅動學生積極思考，產生探究的欲望，學生興趣十分濃厚，很快就進入了主動學習的狀態。所以高中數學教師在授課過程中一定要避免整堂課都生澀的講述數學知識，更要學會巧妙的創設教學情境激發學生的學習樂趣和興趣，讓學生積極參與到課堂中，更有利于課堂的展開。

結束語：在新時期中高中數學教師不僅要學會轉化教學理念，樹立以學生為課堂主體的教學理念、增強課堂師生活動、以培養學生思維發展為教學目標，轉換教學課堂模式，讓學生在小組合作學習探究學習中真正掌握數學知識，學會創設吸引人的教學情境，激發學生的數學思維，讓他們積極主動的參與到數學課堂中來。

參考文獻：

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