初中語文教學中的課堂朗讀訓練分析①

鄒映春

摘要：在初中語文教學階段，朗讀是重點的教學環節，朗讀教學好壞，將在很大程度上決定著初中生語文學習質量。因此，語文教師在組織課堂教學時，需要在思想上加強對朗讀教學的重視。根據初中生具體興趣需求，營造良好的朗讀課堂氣氛，全面提高初中生朗讀教學水平。鑒于此，筆者主要圍繞初中語文課堂當中的朗讀教學環節展開分析，從而保證初中語文課堂教學更加高效。

關鍵詞：初中語文;課堂教學;朗讀訓練

中圖分類號：G633.3 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0148-02

Abstract： In the middle school Chinese teaching stage， reading aloud is the key teaching link. Reading aloud teaching will determine the quality of Chinese learning for junior high school students to a large extent. Therefore， Chinese teachers need to strengthen their emphasis on reading aloud when they organize classroom teaching. According to the specific interests of junior high school students， create a good atmosphere for reading the classroom， and comprehensively improve the teaching level of junior high school students. In view of this， the author mainly analyzes the reading teaching links in the junior middle school Chinese classroom to ensure that the Chinese language classroom teaching in junior high school is more efficient.

Key words：junior high school language;classroom teaching;reading training

前言：新課標中明確強調教師要重視語文課堂當中的朗讀教學，讓學生通過多元化的朗讀，對文章內容加深理解，從而更好的進行文本內容鑒賞。因此，語文教師需要結合初中生在朗讀環節所表現的具體興趣需求，對朗讀教學模式進行創新，從而實現高效朗讀課堂的有效構建。

1 初中語文課堂朗讀訓練問題分析

據了解在初中語文教學過程中，教師關于朗讀訓練活動的組織，在一定程度上存在較大問題。首先，教師在訓練理念方面缺少更新，未能充分意識到學生在朗讀環節的主體地位，導致學生在朗讀訓練方面學習表現比較被動，學習興趣比較低下。同時，教師在朗讀訓練環節，缺少朗讀方法的滲透，導致學生在朗讀方面，缺少對正確朗讀技巧的掌握，導致學生朗讀水平低下。針對上述問題，教師必須加強思想重視。根據素質教育標準以及朗讀教學具體要求，對朗讀訓練教學體系進行創新[1]。從情境、方法、渠道等方面加以創新，從而保證初中生的朗讀訓練環境更加合理，朗讀學習效率更加高效。

2 初中語文課堂朗讀訓練對策探究

2.1構建朗讀情景，激發興趣。在初中生朗讀訓練過程中，合理構建朗讀情境，對提高朗讀水平十分關鍵[2]。因此，教師需要根據課程內容，以及初中生的興趣體驗，對朗讀情境進行完善，從而優化學生朗讀氣氛，增強學生朗讀興趣體驗，提高學生朗讀活動參與興致，從而保證朗讀訓練活動氣氛更加生動。比如說，教師在講解《小巷深處》時，教師需要針對文本內容中關于小巷的描寫，搜集趣味、生動的情境素材。教師可以將文本中所描述的小巷，以多媒體動畫視頻的方式展示出來。讓學生通過觀察和體驗，對作者所描寫的小巷加深了解和認知。同時，也能夠讓學生在直觀性的情境熏陶下，刺激學生想象能力，有助于學生融入教師所描繪的小巷情境當中，從而加深學生對文本內容的解讀和體會。

2.2滲透朗讀方法，規范朗讀。在語文課堂朗讀教學過程中，教師應該合理滲透朗讀方法，從而保證學生的朗讀更加規范，朗讀效率更加顯著。首先，教師需要向學生滲透正確的朗讀節奏控制方法，讓學生掌握抑揚頓挫朗讀方法，從而保證學生的語文朗讀更具有規范性。其次，在學生朗讀訓練之前，教師可以利用多媒體向學生播放朗讀示范音頻， 促使學生根據朗讀音頻掌握正確的朗讀技巧。比如說，教師在講解《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》時，可以播放音頻，引導學生根據音頻進行朗讀練習，從而保證古詩詞斷句、停頓更加合理。再次，教師在組織朗讀訓練期間，應該重視朗讀方式創新，鼓勵學生在默讀、精讀的基礎上，以角色表演的方式進行朗讀。讓學生在角色表演期間，對文本內容以及事物邏輯和人物關系形成準確感知，從而提高學生文本理解能力。比如說，教師在講解《空城計》時，可以先利用影視資源，就文本內容構建戲劇情境。之后，引導學生根據文本內容進行角色扮演，讓學生對文本內容形成更加深刻的認知。

2.3保證朗讀時間，重視評價。教師在組織朗讀訓練教學時，必須保障學生朗讀時間充足，給學生充分的機會，參與到朗讀訓練活動當中，從而保證初中階段的朗讀教學更加顯著，讓學生通過規范朗讀，對文本內容加深理解，從而提高學生語文學習水平。通常情況下，語文教師需要根據文本內容長短、難易程度，合理控制朗讀訓練時間，保證朗讀訓練更加有效。同時，教師在組織朗讀教學期間，需要根據學生朗讀表現進行課堂評價[3]。首先，教師引導學生圍繞自身朗讀表現進行自我總結與反思，圍繞自身在朗讀節奏、情感融入等方面的具體表現進行反思。之后，教師以專業角度進行總體評價，從而實現朗讀訓練結果的有效總結與反饋，為實現朗讀訓練體系創新提供重要依據。

2.4拓展朗讀渠道，提升素養。作為初中語文教師，為了學生能夠接受更好的朗讀訓練，教師需要積極拓展朗讀渠道，為學生提供更加廣泛的朗讀學習環境，從而提升學生在朗讀方面的整體素養，更為學生更好的學習語文知識奠定素質基礎。因此，教師在利用語文課堂組織朗讀訓練活動的過程中，還要根據學生興趣基礎，組織學生積極參與課外朗讀訓練活動。首先，教師可以組織學生參與演講比賽，讓學生在詩歌朗誦、文本誦讀的過程中，規范朗讀技巧。同時，教師可以根據初中生朗讀素質訓練需求，構建微課視頻教學體系。引導學生以網絡為載體，就朗讀訓練進行規范性學習，從而提高學生朗讀水平。此外，教師可以將學生在朗讀期間的表現錄制成視頻，引導學生以自身朗讀視頻表現為學習材料，總結優秀的朗讀經驗，提高朗讀能力。

綜上所述，在初中語文教學領域，朗讀環節極其重要組，是初中語文教學的重點。語文教師在組織朗讀教學活動時，需要以學生興趣需求為根本，合理構建朗讀情境，滲透朗讀方法，規范朗讀時間，拓展朗讀渠道，從而為學生構建良好的朗讀課堂環境，全面提高初中生朗讀學習氣氛，保證初中朗讀教學更加高效。

參考文獻：

[1]劉影.論新課標下初中語文的朗讀教學[J].中國校外教育，2016（23）：103.

[2]覃創慧.論述初中語文課堂朗讀指導及評價策略[J].改革與開放，2016（12）：97-98.

[3]黃紅艷.初中語文課堂朗讀教學策略[J].赤子（上中旬），2015（14）：320.