初中語文教學中的課堂朗讀訓練分析

馬小娟

摘要：近年來，在課程改革逐漸深化這一之下，初中時期的語文教學當中的朗讀訓練的重要性逐漸突顯出來。語文教師需通過科學方法提高朗讀訓練質量，引導學生主動積極的參與朗讀訓練，進而促使其綜合素質得到提高。本文旨在對語文教學當中朗讀訓練策略進行探究。

關鍵詞：初中語文;朗讀訓練;課堂教學

中圖分類號：G633.3 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0111-01

Abstract：In recent years， with the deepening of curriculum reform， the importance of reading training in Chinese teaching in junior high school has been gradually highlighted. Chinese teachers should improve the quality of reading training through scientific methods， guide students to actively participate in reading training， and then promote their comprehensive quality. This paper aims to explore the reading training strategies in Chinese teaching.

Keywords：Junior middle school Chinese;Reading training;The classroom teaching

前言：在當前新課改逐漸深入這一背景之下，語文教師需要對朗讀訓練具有的重要新進行充分認識，借助朗讀訓練來幫助學生對文章情感進行深刻體會，拓展初中生的思維空間，進而為提高學生的綜合素養奠定相應基礎。

1 語文教學之中朗讀訓練的重要意義

1.1通過朗讀訓練能夠營造良好課堂氛圍。一直以來，語文教育都受到應試教育較大影響，這樣就嚴重偏離了教學原有軌道。多數教師都對課文進行過分肢解，難以對課文具有的整體美進行呈現。對于此種情況，語文教師在授課期間需要選擇一些合適文章開展朗讀教學，經過朗讀訓練營造良好課堂氛圍，進而讓初中生對文學作品具有的魅力進行感受。

例如，講授《黃河頌》之時，語文教師便可通過不同形式來給初中生創造朗讀機會，進而讓學生在朗讀當中對黃河具有的英雄氣概進行深刻感悟，對中華民族具有的堅強品格進行深入了解，以此來激發初中生的愛國之情，提高其審美情趣以及文化品位。

1.2經過朗讀訓練可以提升學生閱讀及理解能力。如果初中生擁有非常強的閱讀能力，那么其可以朗讀得非常流暢，并且讀出文章具有的深情以及意蘊，可以對文章哲理進行感悟。例如，講授《蘆花蕩》之時，教師可讓初中生進行大聲朗讀，這樣可以讓學生對作者對勞動人民的熱愛以及敵人的恨意進行強烈感受，進而加深其對文章的整體理解。假設學生朗讀語氣非常平淡，僅把文章當作單純景物描寫，那么就難以對文章的寫作意圖進行了解。由此可見，經過朗讀訓練可以提升學生閱讀及理解能力。

1.3朗讀可以促使學生寫作水平進行提升。盡管寫作源泉是社會生活，然而因為受到空間、時間、條件以及精力這些方面限制，語文教師無法事事都進行觀察以及調查。此時就需要教師對他人經驗進行學習，以此來對自身生活進行豐富，增加自身知識[1]。而大量閱讀就能對這個矛盾進行有效解決。只有教師學識淵博，才能在課堂之上把這些技能傳授給學生，引導學生進行朗讀訓練，促使其寫作水平得到提高。

2 語文教學之中提高學生的朗讀水平的相關策略

2.1重視情感訓練。除了朗讀訓練之外，中學當中還有很多都活全都和朗讀相關，例如 演講比賽以及朗誦比賽等，不管哪種形式，都應當引起語文教師以及初中生的注意，即要對文本內容具體理解加以重視，注重感悟文本具有的深厚情感。如果沒有這一基礎，那么所有的外在肢體語言全都會變得非常蒼白，而且抑揚頓挫、語調高低、語速快慢的這些演講技巧也都會變得沒有多大意義。例如，講授《春》之時，若想將這篇課文朗讀好，語文教師需帶領學生一同走入春天，走出教室的有限空間，走向寬廣的田野，讓初中生對春天進行切實感受，并且可以豐富學生朗讀感情。再如，講授《回憶我的母親》之時，這是朱德悼念母親的一篇散文，但都是學生的母親都健在，很難對作者情感進行理解，此時教師可引導學生在日常生活當中對母愛進行體會。

2.2對課文內容進行透徹理解。教學期間，語文教師首先需要讓初中生多進行閱讀，因為只有反復閱讀才可讓初中生對課文內容進行深入理解。所以，語文教師需在朗讀的技巧方面進行必要示范以及指導，然而這些技巧必須以文本內容的理解為基礎。例如，在講授《我的母親》之時，語文教師可讓初中生把文章當中與母親有關的事件進行積累，進而讓學生準確把握這些材料，進而感受普通母親的無私以及偉大。在此基礎之上，語文教師可進一步引導初中生對朗讀技巧以及方法進行掌握[2-3]。

2.3重視朗讀評價。實際上，所有學生都需被教師賞識，當初中生朗讀結束之后，語文教師需對初中生進行客觀評價，這樣能夠促進學生對朗讀產生興趣，并且提升其朗讀能力。同時，語文教師可對初中生實際朗讀情況進行恰當指導。在此期間，語文教師需注意不能對學生進行過多批評，必須保持語氣語調，不然會引起初中生反感，影響其朗讀興趣。當初中生產生強烈朗讀興趣之后，自然會朗讀的更加變得更加精彩。

綜上可知，在語文教學之中進行朗讀訓練，能夠營造良好課堂氛圍，促使學生寫作水平、閱讀能力以及理解能力進行提升。因此，教學期間，語文教師需重視情感訓練，引導學生對課文內容進行透徹理解，并且重視朗讀評價，進而促使學生能力進行大幅提高。

參考文獻：

[1]黃曉棠.新課改背景下初中語文朗讀教學模式探究[J].西部素質教育，2016，2（09）：114.

[2]張秀君.初中語文教學中朗讀教學策略的優化研究[J].中國校外教育，2014（20）：123.

[3]郭勝雁.朗讀教學亟待加強——農村初中語文朗讀教學淺析[J].今日科苑，2010（14）：215.