淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的養(yǎng)成教育

王宇

摘要：葉圣陶曾經(jīng)說過：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣。”作為教育工作者的我們只有抓好了學(xué)生的養(yǎng)成教育，學(xué)生的品行才能更好，學(xué)習(xí)成績會在品德修養(yǎng)的潛移默化中自然提高，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好道德素養(yǎng)，促進(jìn)其終身發(fā)展的終極目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；養(yǎng)成教育

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672—9129（2017）21—0050—02

工作十幾載，深沐著教育改革的屢屢春風(fēng)，始終堅守在教育教學(xué)一線的我，在長期的實踐觀察和理論探索中積累了一些有關(guān)小學(xué)生養(yǎng)成教育的心得體會，我認(rèn)為加強(qiáng)小學(xué)生養(yǎng)成教育應(yīng)從以下幾個方面入手：

1利用多種教學(xué)方法和手段培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講的習(xí)慣。

1.1使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，集中學(xué)生注意力

認(rèn)真聽講，是指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中全神貫注、集中精力傾聽教師點撥的習(xí)慣。小學(xué)低年級學(xué)生因為入學(xué)時間短，很多學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，在課堂上只能短時間的集中注意力，這使得我們的教學(xué)效果很不理想。為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽課的習(xí)慣，我充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，結(jié)合自己所教學(xué)科的特點，制作教學(xué)課件。

1.2讓教具、學(xué)具成為教學(xué)的好幫手，輔助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不但要求孩子要學(xué)會認(rèn)真聽講，而且要求學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人積極主動地參與到課堂活動中來，這樣只利用先進(jìn)的教學(xué)手段是不夠的。例如在教學(xué)《大數(shù)的認(rèn)識》時，需要用計數(shù)器來演示數(shù)位之間的關(guān)系。如果只使用教具，整個課堂會很乏味，不能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。用課件讓孩子觀察，在學(xué)生的腦海中很難形成深刻的印象，甚至有些頭腦靈活的孩子會有這樣的質(zhì)疑：“課件是老師制作的，真正的計數(shù)器是什么樣子的？”為了打消學(xué)生的疑慮并讓他們參與到數(shù)學(xué)知識的探索中來，課前我安排學(xué)生準(zhǔn)備了計數(shù)器，課堂上設(shè)置了許多動手操作的活動，五顏六色的計數(shù)器吸引了孩子們的眼球，撥數(shù)的探索活動使學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了數(shù)位之間存在的關(guān)系，整節(jié)課學(xué)生們都在聚精會神的撥弄著自己的計數(shù)器，這樣的動手操作過程不禁培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，也使學(xué)生在潛移默化中融入到課教學(xué)中來，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

我校的高效課堂五步教學(xué)法中的第一個教學(xué)環(huán)節(jié)是前置作業(yè)，其實就是預(yù)習(xí)。這說明預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)對學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識有著至關(guān)重要的作用。現(xiàn)階段我們小學(xué)家長和學(xué)生關(guān)于預(yù)習(xí)有一個很大的誤區(qū)，他們認(rèn)為預(yù)習(xí)就是把明天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容看一遍，把課后練習(xí)一并完成就可以了。而實際上預(yù)習(xí)本身是一個很重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，它承載著溫顧知新的教學(xué)使命。在預(yù)習(xí)時我們要對已經(jīng)學(xué)過的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的梳理，并將要學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行大致的了解，在這一過程中出現(xiàn)的不能理解的知識點我們要深入探索。

低年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，不能理解預(yù)習(xí)的真正意義，但孩子的預(yù)習(xí)能力應(yīng)該從小培養(yǎng)。為了使預(yù)習(xí)能夠真正發(fā)揮作用，我在預(yù)留前置作業(yè)前總是提前做好預(yù)案，在有必要的課時有針對性地安排預(yù)習(xí)。記得小學(xué)一年級有這樣一課內(nèi)容是豎式計算兩位數(shù)加法，其中包括不進(jìn)位和進(jìn)位兩課時。在教學(xué)第一課時時我沒有安排預(yù)習(xí)作業(yè)，因為這一課的內(nèi)容是基礎(chǔ)教學(xué)，也是豎式計算的重點，一旦在書寫中出現(xiàn)問題很難糾正。第二課時是前一課時的延伸，內(nèi)容略難但對于孩子來說易于接受。我把預(yù)習(xí)內(nèi)容安排在第二課時，在出示預(yù)習(xí)題時讓孩子思考這樣的問題：“1、怎樣豎式計算56+27？ 2、計算時遇到了什么問題？3、你是怎樣解決這個問題的？”這樣預(yù)留前置作業(yè)讓孩子的預(yù)習(xí)更有條理，有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，并把復(fù)雜的問題條理化，讓學(xué)生在頭腦中形成了清晰的脈絡(luò)，為新課學(xué)習(xí)做好鋪墊。有了這樣的鋪墊課堂教學(xué)時我讓學(xué)生一一解答預(yù)習(xí)問題，新知識很簡單的在知識的遷移中被擊破。

3培養(yǎng)孩子善于傾聽、觀察、思考、表達(dá)的習(xí)慣。

一個人要善于表達(dá)才能更好的適應(yīng)社會，才有機(jī)會發(fā)揮自己的潛在能力。在聽、看、想、說這四個能力中表達(dá)是突破口，要表達(dá)就要學(xué)會思考，要思考就要學(xué)會認(rèn)真傾聽、仔細(xì)觀察。培養(yǎng)孩子學(xué)會表達(dá)就能促進(jìn)他們養(yǎng)成善于傾聽、觀察、思考的習(xí)慣。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)看似簡單，對表達(dá)的要求似乎也不高。實則不然，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求孩子有更縝密的思維，更豐富的語言基礎(chǔ)，只有這樣他們才能清晰的表述自己的思維方式。教學(xué)中我們可以充分利用教材給出的情境內(nèi)容和問題串培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成四種習(xí)慣。教學(xué)新課前可以讓孩子自己先認(rèn)真觀察主題圖給出的情境內(nèi)容，然后說說在圖中看到的內(nèi)容，個別學(xué)生進(jìn)行語言表述的時候就是大部分學(xué)生人傾聽的時候。

好的習(xí)慣可以造就一個成功的人，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)階段收獲好習(xí)慣是我們教育工作者不可推卸的責(zé)任。關(guān)注每一個學(xué)生把需要養(yǎng)成的習(xí)慣貫穿于教育教學(xué)的始終，相信教育可以成就未來。