小學(xué)語文“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)困境及對策分析

賀春嬌

摘要：當(dāng)前是新課改教學(xué)理念實施的重要階段，在此階段中，學(xué)校對學(xué)生的教學(xué)理念由傳統(tǒng)的知識教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，對學(xué)生實施素質(zhì)教育，首先需要改變學(xué)生在課堂中的定位，讓在傳統(tǒng)教學(xué)中處于被動接受狀態(tài)的學(xué)生逐漸變?yōu)檎n堂教學(xué)的主體，提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的興趣，對教學(xué)改革有著推動作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；翻轉(zhuǎn)課堂；困難；對策

中圖分類號：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672—9129（2017）21—0044—02

引言

小學(xué)語文對學(xué)生的發(fā)展有著重要的影響，其是提高學(xué)生閱讀和理解能力的重要學(xué)科，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的橋梁，但是在當(dāng)前的教學(xué)活動中，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，小學(xué)語文課堂中教學(xué)效率較低，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不高，主要原因是教學(xué)方法單一，教師需要實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，保證語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

1小學(xué)語文實施“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的困境

1.1小學(xué)語文學(xué)科性質(zhì)局限翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂對學(xué)生來說有著重要的作用，其可以改變學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)質(zhì)量，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，但是翻轉(zhuǎn)課堂也有著一定的局限性，即是在理課教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂有著重要的作用，培養(yǎng)學(xué)生探索能力的同時，也幫助學(xué)生快速掌握了相應(yīng)的概念，但是在語文教學(xué)中，語文學(xué)科屬于綜合性較強(qiáng)的學(xué)科之一，不僅有概念問題，同時也存在對學(xué)生的人文素養(yǎng)等方面的提高，有著較多的延伸情況，需要學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的內(nèi)化，所以語文課堂上使用翻轉(zhuǎn)課堂方式，效果較慢，讓教師容易放棄，導(dǎo)致無法提升。

1.2學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)材料單一

翻轉(zhuǎn)課堂在語文教學(xué)中使用，較多的問題即是教學(xué)目標(biāo)不明確，與理科知識相比，語文知識在學(xué)習(xí)中的確存在教學(xué)目標(biāo)不明顯的問題，理科學(xué)習(xí)中，學(xué)生只要掌握所學(xué)知識既可以，教學(xué)目標(biāo)較為明確，但是在語文教學(xué)中，其知識不僅需要學(xué)生知道，同時需要學(xué)生進(jìn)行掌握，但語文知識需要內(nèi)化過程，有部分知識可以提升學(xué)生的人文素質(zhì)，在學(xué)生的日后生活中才能得到體現(xiàn)，所以教學(xué)目標(biāo)不明確，影響使用效果，其次是在教學(xué)中，使用的教學(xué)材料較為單一，無法達(dá)到提升學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣的目的。

1.3教師受限于自身能力，翻轉(zhuǎn)課堂課件質(zhì)量不佳

翻轉(zhuǎn)課堂上教師的作用為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，這就對教師有著較高的要求，但是在當(dāng)前的教學(xué)中，經(jīng)驗豐富的教師對信息技術(shù)產(chǎn)生的全新教學(xué)方法理解不透徹，雖然有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但是無法與教學(xué)內(nèi)容相融合，使得翻轉(zhuǎn)課堂呈現(xiàn)的較為形式化，其次是部分年輕教師，他們可以熟練的操作各種新式的教學(xué)工具，但是缺少教學(xué)經(jīng)驗，在翻轉(zhuǎn)課堂使用中無法對學(xué)生進(jìn)行良好的引導(dǎo)，雖然課件較為完美，但是無法達(dá)到理想的教學(xué)效果，因此無法達(dá)到理想的教學(xué)目的。

2翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在小學(xué)語文教育中的實施策略

2.1培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力

針對翻轉(zhuǎn)課堂在當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，例如學(xué)習(xí)《網(wǎng)上呼救》這篇課文時，教師可以實施分組教學(xué)方式，首先將學(xué)生按不同要求進(jìn)行小組劃分，在進(jìn)行課堂教學(xué)時，要求以小組為單位進(jìn)行課堂教學(xué)，開始翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂的重點在于學(xué)生自主探索，學(xué)生通過對網(wǎng)上呼救探索得出的知識可以增加學(xué)生的理解能力，所以在課堂上，以小組為單位完成教師的設(shè)問回答，避免學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)缺少趣味，教學(xué)過程中，學(xué)生通過談?wù)摰姆绞椒e極參與到學(xué)習(xí)中來，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時通過分組的方式，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，對學(xué)生進(jìn)行了綜合提高。

2.2培養(yǎng)教師翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)能力

受到教師的影響，翻轉(zhuǎn)課堂無法達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的，所以在目前的教學(xué)中，需要對教師進(jìn)行提高，教師提升要從三方面出發(fā)，首先對教師的創(chuàng)新意識進(jìn)行提高，具有一定資歷的教師由于經(jīng)驗豐富，所以其選擇不使用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，或者使翻轉(zhuǎn)課堂過于形式化，因此對資歷較老的教師，要改變其認(rèn)知，對教學(xué)意識進(jìn)行提高，并且培養(yǎng)對新教學(xué)技術(shù)的使用能力。其次對教學(xué)經(jīng)驗欠缺的新教師來說，雖然新教學(xué)技術(shù)可以良好使用，但是缺少教學(xué)經(jīng)驗，所以組成經(jīng)驗豐富的教師進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)。最后針對教師問題，學(xué)校要組織相應(yīng)的信息技術(shù)提升培訓(xùn)，讓教師可以接受翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)意識，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，自己作為引導(dǎo)者，對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

2.3完善學(xué)校的軟硬件設(shè)備

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實施過程中，教師需要制作微課視頻來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)，這一過程中無論是教師制作視頻，還是學(xué)生學(xué)習(xí)視頻、下載教學(xué)資料都離不開現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境的支持，學(xué)校必須完善軟硬件設(shè)備，建立暢通的信息交流平臺，滿足相關(guān)要求，確保教學(xué)順利進(jìn)行。此外，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的順利實施還需要得到社會的認(rèn)可，以此來作為其順利實施的保障。

3總結(jié)

在當(dāng)前的語文教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂是重要的教學(xué)模式之一，但是在實際的實施過程中，受到各方面因素的影響，翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)過程中存在教學(xué)問題，影響了翻轉(zhuǎn)課堂的實施，因此在當(dāng)前的語文教學(xué)中，教師為實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式，需要在教學(xué)過程中對教師等進(jìn)行全面的培訓(xùn)，使其可以掌握翻轉(zhuǎn)課堂的精髓，目前吉林省榆樹市劉家鎮(zhèn)中心小學(xué)在教學(xué)過程中勇于創(chuàng)新，深入研究翻轉(zhuǎn)課堂的實施方式和受限條件，針對性解決，從培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā)，使用翻轉(zhuǎn)課堂方式，對學(xué)生進(jìn)行綜合培訓(xùn)和提高。