試述替代性養護在孤兒成長過程中的重要性

【摘要】孤兒問題是一個全球性問題。沒有父母的孩子只有從小抓起，讓他們過上正常孩子的生活，才能健康地回歸社會。替代性養護就是一個家庭接納孤兒成為家庭一員，陪伴他們成長。承擔替代性養護的家庭成員需要有一定的文化素養、心理素養以及好的人際關系等等，只有這樣才能給孩子一個健康快樂的成長環境。

【關鍵詞】孤兒；家庭教育；成長

一、問題的提出

筆者近二十年來一直從事高職校的學生管理工作，尤其關注來自特殊家庭的孤兒學生。盡管孤兒學生占學生總數的比例只有0.20%，但這是個不可忽視的需要愛的群體。通過調查，這個群體與人交往有一定的困難，無傾訴對象，有不同程度的恐懼、焦慮、抑郁、自卑、孤獨等心理問題。自2013年以來，國家設立了建檔立卡制度，孤殘學生可以減免學費，可以享受國家一等助學金，經濟上這些孩子有了保障。馬斯洛需要層次理論提出，人的需要可劃分為五個層次，從低到高依次為生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重需要和自我實現需要。第一、第二層次屬于物質層面的，第三和第四層次是屬于精神層面的，第五是屬于發展層面的。發放助學金、獎學金僅僅讓他們維持正常生活，才解決了第一、第二層面的問題。如何解決第三、第四、第五層面的問題是本文研究的重點。

二、調查與討論

（一）基本概念

孤兒是因身體殘障、疾病等原因被父母遺棄或者父母雙亡，由他人或兒童福利機構收養的兒童。孤兒學生指正在學校或其他學習地方接受教育的失去父母及無人養的未成年人。

（二）問卷的設計及調查情況

以公民道德修養的基本要求作為調查問卷的核心展開，分為愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻五個維度，共二十五個題目。在蘇南、蘇中、蘇北分別選取了一所高職校，共抽取了100名研究對象，進行問卷調查。收回問卷91份。具體情況匯總如下。

1.明禮誠信方面。自己做不到的事情，63%回答不會答應別人，27.8%不確定，8.2%的人會答應。對于考試作弊行為，62%的人堅決反對考試作弊，26.3%的人認為考試作弊是件無所謂的事，11%的人認為考試作弊很正常，我也做過。如果你在銀行貸了一筆款，利息比較低85%的人會按時還款，13%的人等手頭富裕了再說，2%能拖就拖。

2.團結友善方面。孤獨感和自卑感強烈。有的學生表面上能與大家有說有笑，但內心里卻認為自己無人關心；在各種學校活動中，60%的學生認為自己做不好，主要表現為熱情不足，情感冷漠。缺乏情感的自控和調節能力。在遭遇負面刺激時，消極情緒反應過于劇烈，難以控制、調節。

3.勤儉自強方面。在校期間，一個月的生活費控制在800元以下的占13%，一個月的生活費控制在800～1500元之間的占64%， 一個月的生活費在1500～2000元之間的占20%，一個月的生活費用在2000元以上的占3.3%；在校期間，在校期間，58%研究對象做過兼職，28%的人有意向做兼職，但沒有合適的崗位；34%的人拿過獎學金， 63%的人獲得過榮譽；50%的人認為他們的父母、老師覺得自己是非常自立自強的，63%R研究對象在校期間獲得過各種榮譽。

4.敬業奉獻方面。15%多點的人有完整的職業規劃；70%的人對于未來沒有完整規劃；15%的人對未來沒有打算。不能夠將自身的性格特點、興趣愛好同專業學習結合起來。由于孤獨感和自卑感的存在，不能同老師、同學溝通，也沒有能力通過一些途徑去了解自己的專業涉及的行業，更沒能尋找到自己的專業榜樣。對是否愿意參加就業指導培訓，只有47%的愿意參加，46%的人看情況，還有7%的人覺得沒有意義。

三、結論與思考

當前在開展弱勢群體幫扶時，從政府到民間組織更多地考慮的是如何開展經濟援助，而疏忽了對孩子的精神幫扶。孤兒學生的情感發展特點存在以下兩方面原因：一方面，學生自身經歷造成消極情緒強烈。另一方面，長期不變的生活環境使學生接受的外界刺激少于其他同齡人。學生的接觸范圍比較狹窄，導致積極情感發展不良，情感調節能力較差。同普通兒童相比，更容易在班級中形成小團體，不喜歡與更多的同學進行交往。社會退縮行為比較明顯；一些孤兒表現出抑郁的行為傾向，不愿意主動參加集體活動，但攻擊行為卻很高；這種攻擊性行為很容易引發同伴對他們的不接納。社會上的一些問題少年或成人，基本都是從小生活在沒有愛的家庭中，或者是情感被忽略的。

在對近50名孤兒學生訪談時，感覺有祖父母、姑姑、姨娘、舅舅等親人撫養的孩子上述狀況不明顯，比較接近來自正常家庭的兒童。小周來自蘇北的泰興，從小父母病故，被姨媽領回家撫養成人。姨媽姨夫視小周如己出，小周在這樣的環境中享受了同等的家庭生活，同弟妹們友好相處，生病了有人照料，天冷了有人添衣，享受同齡孩子一樣的教育。可喜的是在這樣的環境中長大的小周，表現的比同班孩子更會勤儉、感恩、自強、友善，到校后第二學期，為了給小周過生日，輔導員籌備了一個小型的生日宴會，讓本學期過生日的班上其他同學一起過生日，期間大家要求她表演一個節目，在表演前她說“來學校同大家相識、相處快一年了，感謝老師、同學們對我的包容、對我的關心、對我親人般的呵護”。

四、家庭教育在孩子成長過程中的作用

孩子的教育可分為三個方面，家庭教育、學校教育和社會教育，其中家庭教育占70%，學校教育占20%，社會教育占10%，俗話說：“三歲看大，七歲看老”。父母與孩子嬉戲過程中，讓孩子學會了交流，在一些事情的處理上孩子不能做的大人做了，在他的心目中就產生了崇拜心理，父母成了他的榜樣。以后他們做人做事都會以榜樣為模式。現在社會上就有“家庭職業”的說法，也就是孩子擇業時往往首先考慮的是父母的職業；甚至擇偶時，潛意識里選擇的對象同父母一方很相似。這是成長過程中不可或缺的部分，生活習慣、道德品行、談吐舉止等都在不停地給予影響和示范，其潛移默化的伴隨著一生。

從兒童受教育的順序來看，首先，是家庭教育，其次，才是學校教育。我們經常說，家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任教師。家長的素質、人格、舉止言談、生活方式、教育態度等等都有意或無意地影響著兒童，長時間的耳濡目染，潛移默化，對兒童的思想觀念、行為準則以及行為習慣的形成都起著重要的作用。

家庭教育的重點是以品德教育為主，培養孩子良好的道德品質和養成良好行為習慣為主，行為習慣包括：生活習慣、勞動習慣、學習習慣等，教會孩子如何學“做人”。

教育家馬卡連柯就此指出：“沒有父母的愛，所培養出來的人，往往是有缺陷的人。”家庭的存在，確定了父母子女間的血緣關系、撫養關系、情感關系，子女在倫理道德和物質生活的需求方面對父母長輩有很大的依賴性，家庭成員的根本利益的一致性，都決定了父母對子女有較大的制約作用。使父母的喜怒哀樂對孩子有強烈的感染作用。孩子對父母的言行舉止往往能心領神會，以情通情。在處理發生在周圍身邊的人與事的關系和問題時，孩子對家長所持的態度很容易引起共鳴。家庭教育的過程，是父母長輩在家庭中對孩子進行的個別教育行為，比幼兒園、學校教育要及時。發現孩子身上存在的問題，及時教育，及時糾偏，不讓問題過夜，使不良行為習慣消滅在萌芽狀態之中。

近年來，國內外的學者研究認為，兒童出生后與父母分離，將使兒童產生精神上的痛苦和焦慮，影響其整個一生的人格風貌。

五、如何選擇替代性撫養的家庭

選擇替代性撫養家庭，可從文化層次、家庭和諧程度和心理素養三個方面考察。

一個好的家庭文化氛圍，可以培養孩子良好的行為習慣。國外教育科學研究證明，從出生到7歲，這是一個人身心發展，尤其是大腦發展的最旺盛時期。此時兒童生活在家庭及周圍環境中，外界刺激會在他們大腦里留下痕跡，刺激反復呈現，就會轉化為內在信息，促進兒童大腦潛能的發展，促進兒童認知、情感、意志等心理過程的發展。而此時兒童大腦潛力的發展又對未來的學業和事業產生深遠的影響，對其人格的形成也有深遠的影響。父母可以和孩子一起制定各種作息時間，如早起、早鍛煉，制定作息時間表有利于孩子養成有動、有靜的活動習慣。培養孩子按時吃飯、洗漱、排便、睡眠、勞動、看電視的習慣，逐步做到不催促，不提醒，培養孩子的責任感和堅持力。當孩子逐漸長大，還要教給他怎樣用錢，怎樣節約，怎樣存放，鼓勵他買書和智力玩具，援助他人等。

一個好的家庭文化氛圍，可以培養孩子良好的學習習慣。家長在孩子上學后不將朋友聚會放在家里，在孩子寫作業或者是學習的時候，保證家里的安靜，家長也應有看報紙、讀書的習慣，這樣可以讓孩子很好的安心學習，不分心。有條件的家庭家長還應該引導孩子閱讀。

一個和諧的家庭環境，有利于孩子成長。一家人要做到互相關愛，分工勞動，遇事商量，共同享受生活的樂趣；一家人還要互相贊美良好的行為表現，運用禮貌語言和幽默。不強迫孩子做不愿意做的事情。在家庭當中，最好能夠充分的發揮孩子的天性，這是對孩子發展最好的做法，同時也能滿足孩子對自己興趣愛好的學習，孩子能夠更好的發揮天分，那么學習上也一定有很好的成績。夫妻之間的感情非常好，相當恩愛，如果在孩子面前適當的表達自己和愛人之間的感情，可以讓孩子有很強大的安全感，所以對孩子自信心的培養也是相當有好處。

選擇替代性家庭的另一個重要的因素是心理因素。大量實踐證明：人的身心發展和成熟與他生活的家庭、集體、社會環境有很大的關系。要培養出心理健康的孩子，父母就應該以禮相待，向孩子學習，并成為孩子心聲的傾聽者。發現孩子有問題時，要能控制自己的情緒，與孩子進行良好的溝通，不能企圖改變和強行塑造孩子，而要進行交流和協商，通過家教實現孩子的獨立。家長既是孩子的啟蒙老師，家長的婚姻狀況、人際關系、工作成就、業余愛好等等對孩子都會形成遷移募化的作用。

孤兒的教育應從小抓起。全社會要重視這項工作，政府機構要運用網絡建立信息庫，一是被領養的孩子的信息庫，二是愿意接納孩子的家庭信息庫；每個地方還應建立一個大家都知曉的辦理手續的窗口。讓大家都關心這個特殊群體。鑒于孩子的撫養成本比較高，政府可對領養孩子的家庭給予一定的資金扶持。“十年樹木，百年樹人”。希望每一位失去親人的孩子，能重新回到溫暖的家。

參考文獻

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作者簡介：徐秋生（1968—），女，江蘇揚州人，揚州職業大學，教授，研究方向：教育管理研究。