興趣教學在初中體育課堂中的應用

張成平

摘要：新課程改革對初中體育教學提出了更高的教學要求。新課標要求初中體育教學能夠更好的圍繞學生的個體發展需要，通過對學生的興趣引導，從 而為學生創設一個良好的教學環境，讓初中學生在這個特定環境中更加充滿激情地參與課堂學習，從而收獲到更多的體育知識。

關鍵詞：興趣教學；初中體育；策略

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2017）09-189-01

abstract：thenewcurriculumreformhasputforwardhigherteachingrequirementsforjuniorhighschoolphysicaleducation.Thenewcurriculumstandardre- quiresjuniormiddleschoolphysicaleducationteachingtobetterfocusontheindividualdevelopmentneedsofstudentsandguidestudents'interest.Soastocreate agoodteachingenvironmentforstudents，sothatjuniorhighschoolstudentsinthisspecificenvironmentmorepassionateparticipationinclassroomlearning，soas to gain more sportsknowledge.

keywords：interestTeaching；JuniorMiddleSchoolphysicalEducation；Strategies

初中階段正好是學生長身體的關鍵時候，初中體育教學必須在強化學生的體育鍛煉的基礎上，通過積極地引導，促進學生各方面的素質發展，啟發初中學生積極主動參與體育鍛煉的興趣，形成適合自己的一套體育鍛煉方式，從而以積極的態度完成在娛樂和活動中的體育教學任務，從而養成良好的體育鍛煉的習慣。本文從分析當前初中體育教學中存在的問題出發，對如何在初中體育教學中落實興趣教學提出有針對性的策略。

1 當前初中體育教學中存在的不足

1.1 初中體育課程設計沒有突出學生的興趣點

在初中體育課程的設計過程中，由于常受到其他文化課的影響，課程設計缺乏整體性和全面性。“放羊式”教學的體育課程樣式沒有深入地分析初中學生的個性興趣，沒有考慮到初中學生對體育課的特殊心理需求， 同時也沒有考慮學生的體育課程主體參與程度，而只是單純地采取跑步、比賽等形式填充初中體育教學課程，很少有學生為主體的活動內容，導致學生只是被動地配合參與教師的教學活動，缺乏自主性，沒有形成滿足學生個性化需求而進行整體性推行的體育活動模式。

1.2 缺乏初中體育興趣教學的有效性

在初中生體育教學的過程中，缺乏對學生主體的興趣度整體思考，而造成學生個體個性不突出、教學的效益不顯著的初中體育教學現象，甚至出現了初中體育教師隨意決定體育課程是否開展、文化課教師不按照要求隨意拖堂、班主任工作落實不到位、學生的體育課堂活動內容老套單一、體育活動隨意取消、體育運動場地器材不足等不良的教學狀況。長此以往，學生對整個體育課程的興趣度也顯著下降，逐漸形成學生過分追求文化知識，排斥上體育課的消極心理。

2 興趣教學法在初中體育教學中的應用策略分析

2.1 運用自由組合的興趣小組教學模式

在初中體育教學中，體育教師可以依據學生的實際情況，采用自由組合的興趣小組教學模式來開展體育教學。具體來說，體育教師可以讓學生憑借共同的興趣與愛好讓學生自由組合成不同的學習小組，發揮小組成員的力量來更好地發揮合作學習的促進作用，形成學生的整體進步局面。例如，為了培養學生進行積極競爭的勇氣和正確的競爭意識，教師可以選用如拔河、踢毽子、扳手腕等具有對抗性特征的體育項目，來鍛煉學生的競爭意識；為了促使學生更好地融入社會、集體，更好地與人合作、相處， 初中體育教師可以有針對性地選用如接力賽、丟手絹等集體性體育項目； 為了促使學生養成運動興趣和愛好，教師可以將如打花鼓、演木偶戲等趣味性較強的項目引入初中體育教學課堂。此外，初中體育教師還需要在體育活動中扮演好評價的主體，對學生在體育課程中的表現給予準確、科學的評價。

2.2 運用游戲教學的活動教學模式

為了提高初中生的體育課程質量，初中體育教師可以采用游戲教學的 教學模式來開展體育教學。通過有效地游戲教學，充分重視學生的課堂主

體地位，主動改變學生被動參與課堂的局面。教師可以通過開展不同的游 戲活動，讓平時不大愿意參與課堂活動的學生提高課堂參與的主動性，并 且主動發揮自己的興趣點，在輕松、愉悅的體育課堂氛圍中提高自己的體育素養。具體來說，初中體育教師還可以針對體育活動的不同表現形式，組 織開展具有豐富多樣的內容和形式的課堂游戲，并且將娛樂性、趣味性、競 爭性等多種功能融為一體，抓住初中生的心理特點，激發初中學生參與體育游戲的興趣，使學生在享受游戲帶來的樂趣中學習體育技能。比如，在

“持輕物投準”的體育教學中，教師可以采用打“敵機”的游戲形式來開展課程教學，鼓勵學生當勇敢的“射手”，將紙做成敵機的模樣懸掛在五米開外的架子上，并且用羽毛球當做“炮彈”，組織學生進行投準，規定好打中越多得分越多的游戲規則。在如此有趣的游戲中，學生就會開動腦筋，思考打準 的技巧，從而培養學生的興趣，拓展學生的思維，增強學生的自信心，激發學生的創新意識，同時也有效培養了學生進行獨立工作的能力。

2.3 運用情景引導的興趣主題教學模式

情景引導的興趣主題教學模式能夠有效激發學生的課堂參與興趣， 鼓勵學生形成積極的課堂參與性。在初中體育課程教學中，初中體育教師便可以有針對性地結合學生的不同興趣愛好和年齡特點等狀況設計出不同的體育教學情境引導模式，鼓勵學生進行課堂的積極參與，將學生從文化課程中解放出來，開展情景引導式的興趣教學。例如，在 100m 跑步的體育教學時，體育教師便可以通過分析一個世界冠軍的成長經歷來對學生進行有效地引導，形成相關的教學情境，促使學生進行思考，幫助他們找尋自己對體育知識的不同興趣點，促使學生積極地參與到短跑行列，從而形成更好的課堂教學目的性引導。此外，初中體育教師通過創設相關的教學情境，努力激發學生的有關體育學習的興趣，營造勇于創造、敢于表現的教學氛圍，同時鼓勵學生之間互評互助，積極承擔責任，有效發揮團隊的精神，從而更加有效地完成小組共同學習的任務，讓不同層次的學生在體育教學課堂中都能有所收獲。

3 結束語

傳統的初中體育教學越來越不適應當前時代對學生的素質培養需 求，必須加快初中體育教學模式的創新。興趣教學能夠充分尊重學生的課 堂主體地位，從學生主體性出發，開展系統、全面的體育教學過程，并且還能夠有效地針對學生不同的性格特點，假如創新性的教學手段，有效構建學生綜合體育素質全面提升、學生的體育鍛煉意識逐漸增強的良性發展教學模式。

參考文獻：

[1]淺談新課標下的初中體育教學方法.高金亮.[J].新課程學習，2017，2（8）.

[2]如何在體育課堂教學中營造良好和諧氛圍.魏忠仁.[J].教師，2017，11（18）.