如何突破小學數學教學重難點

王淑萍

【摘要】小學生的年齡小，對事物的認識主要依賴于形象思維，而數學是一門較為抽象的學科，所以可能學生在學習的時候會有一些困難。數學各知識點具有系統性，當一些知識點沒有掌握的時候就會影響到學生數學知識體系的建立，因此提高學生突破重點、難點的能力對于學生數學水平的提高是非常重要的。

【關鍵詞】小學數學 重點 難點

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）37-0135-02

小學是學生最初接觸數學的階段，同時數學作為基礎學科，對于學生未來的學習和發展都是會產生作用的。小學生的年齡特點與數學知識的高度抽象和邏輯嚴密特點導致學生在學習數學的時候會遇到很多艱難。小學數學中重點難點是數學知識體系的核心，突破小學數學教學中的重難點是提高學生數學能力的最好手段。在突破重難點的時候，首先需要對各章各節的重難點有很清晰的把握，其次應當用舊知識引出新的知識，實現知識的遷移，最后需要運用啟發式的教學模式，讓學生主動去進行探究，或者是利用多媒體進行教學，提高教學的效果。

1.把握各章各節的重難點

所謂教學中的重點難點就是指整個知識體系中處于重要地位和突出作用的內容，其在未來的學習中會有非常廣泛的運用，是解決其他問題的基礎。教學重點與教學難點之間不是相同的，教學重點是指那些對知識的理解和運用起到重要作用的內容，是客觀存在的，而教學難點則是主觀存在的，不同學生所面臨的難點是不一樣的，一些知識對于某些學生來說似乎非常容易，但對于另外一些學生來說則是難的。要想突破小學數學教學中的重難點，首先就需要對重難點有清晰的認識，只有重難點是那些內容，才能夠將時間重點放在解決這些問題上面，才能夠突破。

具體來說，首先需要仔細的研讀教材，將教材中各知識點之間的聯系進行梳理，確定教學中的重點內容。其次需要教師深入了解每一位學生，各班學生的學習情況不同教學的難點也應該是不同的，所以教師需要對班級中學生的基礎知識與接受能力做一個全面的了解，加強教學的針對性。此外，在平時的數學教學中，教師應當注意學生的學習反饋情況，記錄每位學生學習的變化情況，然后制定不同的教學方案，還要注意學生層次的變化，及時調整教學的重點，全面提高學生的數學學習能力。

2.用舊知識引出新知識，實現知識的遷移

學生的認知活動是由多到少、由簡到繁、由薄到厚的過程，所以學生在學習新知識的時候必然是以舊知識為前提的。舊知識是新知識的基礎，而新知識則是舊知識的延伸。各知識點之間并不是沒有聯系的，反而知識點必然存在的內在的聯系，割裂知識之間聯系的教學必然不會有很好的教學效果。在學習新知識之前，需要找準新舊知識之間的聯系，利用已有的舊知識實現知識的全面遷移，有了舊知識做鋪墊，學生在學習新知識時就不會顯得那么困難。

3.啟發式教學使學生主動探究

啟發式教育充分注意到了學生的主體地位，摒棄了之前傳統的數學教學方式，通過有效的教學方法，引導學生獨立思考，自主探究，讓學生在教師的引導下自主地解決問題。在啟發式的教學模式中，教師不是教學的主體，學生才是教學的主體，教師起到的只是引導的作用，是學生學習的引路人。通過啟發式教學，學生能夠主動的去學習，對于學生掌握數學課程中的重點難點是非常有利的，當然，學生能夠更好的突破教學難點。

4.多媒體輔助教學，提高教學效果

在傳統的小學數學教學過程中，往往是依靠教師在黑板上書寫板書教學，這種教學方式容易讓學生產生厭煩的心理。本來數學學科較為抽象，小學生學習起來會有一些難度，加上數學課堂的枯燥、乏味，學生更加失去了學習數學的興趣。多媒體的出現，為原本枯燥的數學課堂帶來了一些生機，多媒體具有強大的綜合處理能力，能夠將無形化為有形，將抽象事物化為形象事物，將靜止事物直觀立體地展現在學生面前。多媒體教學包括圖片、文字、視頻等教學，使得數學課堂充滿活力，學生的注意力也會更加集中，在學習的時候也不會再感到非常乏味。

5.總結

小學數學教學對于學生來說，雖然有一些難度，但是并不是不能克服的。同時數學的學習無論對于學生的現在還是未來的發展都是非常重要的。在上述內容中我們介紹了一些突破小學數學教學過程中的重難點的方式，事實上除此之外的方式方法還有很多，只要能夠提高數學課堂效率，提升學生數學水平的教學方式都值得教師一試。突破數學教學中的重難點并沒有固定的模式，只要教師在平時的教學中仔細研究教材，將教材中的知識點為學生進行整理，對重點知識進行著重講解，合理安排教學環節，全身心投入到教學工作中，充分發揮學生的教學主體地位，就能夠實現教學效果的最優化，使小學數學教學重難點得到突破。

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