創新理念 進一步提升英語課堂教學效率

李愛寧

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，英語課堂教學面臨著新的機遇和挑戰。英語教學質量的提高關鍵在于課堂教學效率的提升，廣大教師在實際教學過程中要將新課程理念與課堂教學有效結合，尊重學生的主體地位，以自主、探究、合作的學習方式進行課堂教學，培養學生的創新能力，以進一步提升學生的英語素養。

【關鍵詞】初中英語 課堂教學 教學效率

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）37-0110-01

長期以來，在傳統的英語教學中過于強調死記硬背和機械性的訓練，教學中充斥著大量的“正確”而“無效”、“科學”而“無用”的教學方法和教學內容。諸如：教師對學生在英語方面的情感需求和自主學習的能力培養不足，教學過于強調記憶的功能和機械的訓練，忽視了對學生語言運用能力的培養；傳統的“填鴨式”教學方法忽視了對學生分析問題、解決問題能力的培養，難以有效培養學生聽、說、讀、寫的語言綜合運用能力[1]。新課程改革為英語教學指明了方向，在教學過程中要尊重學生的主體地位，教學既要面向全體，又要充分照顧學生間的存在的差異，關注每一位學生的發展。

一、創設情景，調動學生英語學習的積極性

語言的作用在于彼此的溝通、交流及運用，作為一門外語，日常生活中缺乏相應的語言環境，因此，在英語教學過程中，廣大教師要創設情景讓學生感知語言，在真實的情景中運用語言進行溝通、交流，這將會取得意想不到的效果。在教學中，我會創設不同的語言交際活動情景，引導學生主動參與課堂活動中來，讓學生進入情景、理解情景，在情景中表演以更好的掌握、運用英語這門語言。

良好的開端是成功的一半，好的開端可以使學生更加自然的進入學習新知識的情景。所以，教師要在課堂導入和情景創設中多下功夫，用最短的時間，使學生進入最佳的學習狀態。其中，課堂導入的方法多種多樣，例如：提問式導入、多媒體導入、懸念式導入等等。在課堂創新方面，我會根據教學內容選取一些有趣的英語小故事進行導入，與傳統的一板一眼的教學相比，學生對這種方式感到很新奇，積極性一下子就被調動起來了，并由此向外拓展，延伸出課堂教學及更多生活中的系內容，使原本枯燥、抽象、呆板的語言文字變得更加形象、直觀，學生對其的感知理解將更為深刻[2]。

二、改進課堂教學結構，進一步提升課堂教學效率

在新課程改革理念的指導下，我們要從學生的實際需要和學生的實際情況出發，對課堂教學進行改革，合理、靈活地安排課堂教學的環節，對其進行調整，使整個課堂教學結構更加科學、合理[3]。

首先，精心設計教學過程。教師要尊重學生的主體地位，使學生充分發揮其“主人翁”精神，同時，正確認識學生間存在的差異，因材施教。所以，教師必須有游刃有余地駕馭教材、深入淺出的講解教材的能力，同時又能恰當的由易到難對課本的知識精心加工，給每個學生定位，調動起學生的“非智力”因素，讓各層次的學生都有機會表現自己，幫助其樹立學習的信心。

其次，正確對待英語學習中所犯錯誤。在語言學習的過程中，犯錯是不可避免的，當學生犯錯誤時，教師要保護學生自尊，加以正確的引導，并適時進行贊賞教育。每個學生都有自己的優點和缺點，我們尤其要看到每個學生的優點，這樣才能從心底去鼓勵學生，要善于捕捉學生身上的閃光點，并加以贊賞，從而增強學生的自信心。如果教師掌握了贊賞技巧，就可以從“要我學習”轉變為“我要學習”的狀態，它會引領學生邁向成功。

最后，將訓練穿插于各環節之中。要盡量避免集中練習，要把訓練穿插于新授教學的過程之中，每教學一個新知就應當及時安排訓練，學生學到哪里就訓練到哪里。這樣不但可以提高學生當堂訓練的質量，而且還能減輕學生的學習負擔，調動學生學習的積極性。

三、運用創新理念，進行探究性的“任務式”課堂教學

何謂探究性的“任務式”課堂教學？實則就是學習國外的教學方法，讓學生先帶著老師布置的一些學習任務主動去尋找資料并開展調查研究，探究未知領域，再來聽課。其目的在于最大限度地調動和發揮學生的主觀能動性，培養學生的發現問題和解決問題的能力。例如，在進行環境教學時，我將當前的環境現狀與時政熱點聯系起來，讓學生調查造成我們當前環境污染的原因，并讓他們去展開調查研究，進行討論，然后寫成一篇報告交上來。學生們帶著這些問題，自主分工去上網或去圖書館查找有關背景知識，進行分析討論并得出相關結論。隨著學習任務的不斷深化，學生所獲得的信息越多，語言能力就不斷提高，整個語言學習的過程就越趨自動化和自主化，學生也越能創造性地表達自己的思想。這樣便最大限度地調動和發揮了學生的主觀能動性，培養了學生發現問題和解決問題的能力。

總之，在新課程改革的機遇與挑戰面前，我們廣大教師要提倡課堂研究，大膽探索，不斷創新，在教學中反思，在反思中提高，不斷提升課堂教學效率，使教師教得輕松，學生學得愉快，進一步提升學生的英語綜合素養。

參考文獻：

[1]孟繁英. 創新課堂教學模式 優化英語教學效果[J]. 中國教師， 2011（23）：64-66.

[2]李世軍. 淺談如何優化初中英語課堂教學[J]. 都市家教月刊， 2014（6）：39-39.

[3]劉世芳. 拓展思維視角，優化課堂教學——淺談創新思維在英語教學中的運用[J]. 中學英語之友：綜合版， 2010（10）.endprint