新課改下初中古詩詞教學讀寫結合策略管窺

王志

【摘要】初中語文教學的過程中，古詩詞是課堂教學中的難點和重點，閱讀和寫作是相輔相成的整體。在初中語文古詩詞教學的過程中，采取讀寫結合的解學方式能夠有利于學生綜合素養的培養，促進學生審美能力和水平的提高。文中通過對古詩詞教學中讀寫結合的教學策略進行探究，促進初中語文教學的發展，提高課堂教學的質量，促進學生綜合素養的提高。

【關鍵詞】初中語文 新課改 古詩詞 讀寫結合 策略探究

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）37-0064-01

隨著新課程改革的不斷深入和發展，在教學的過程中注重學生綜合能力和綜合素養的培養，促進學生整體學習水平的提高，提高課堂教學的質量。古詩詞是我國民族文化的精髓，包含著豐富的情感，具有很高的藝術價值，通過古詩詞教學能夠促進學生審美能力和水平的提高。因此，古詩詞的教學具有重要的作用和意義。通過在教學的過程中，以讀帶寫、以寫促讀，能夠有效的促進學生思維的發展，提高學生的能力，激發學生的興趣，促使學生對語文知識的積累，提高語文教學的質量。

一、發揮想象，多元解讀，寫出讀后感

古詩詞在進行創作的時，在一定的情景中，在一定的氛圍中，或者在一定的情感中，因此，在初中古詩詞教學的過程中，教師應當為學生營造良好的課堂教學氛圍，鼓勵學生進行想象和聯想，敢于表達自己在古詩詞閱讀后的感受，引導學生進行表達，然后進行語言的梳理，形成自己的觀點。同時教師應當引導學生在閱讀古詩詞之后進行讀后感的寫作，設置相對開放的題目，讓學生結合自身感受進行寫作。例如，在人教版初中語文八年級下冊李商隱的《無題》的教學中，教師應當鼓勵和引導學生結合自己的體驗對“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”進行賞析，并且寫下自己對詩句的感悟。詩句的前半句寫了作者那綿綿無盡的相思，借助春蠶吐絲，以“絲”表達“思”，進行生動形象的比喻，表達作者綿延不絕的無限相思，后半句表達作者在相思中承受的煎熬和痛苦。有些學生情感表達比較細膩，會產生不一樣的情感，“世間最善變的是人心，但是詩句中的心卻難以改變，用無盡的相思編織成一個巨大的網，在網中編織著自己的夢，沉醉在自己的夢中，但是夢境終究是夢境，卻沒有意識到，自己無法承受這巨大的痛苦，明知追求是無望的，但依然會去追求。”

二、結合古詩詞，進行作文的仿寫

在初中古詩詞教學的過程中，有很多的詩詞是對事情、景物進行描寫和敘述，因此，教師在教學的過程中，應當鼓勵學生在古詩中尋找寫作的思路和方式，讓學生在寫作的過程中，能夠表達出真情實感，進行事物描寫和情感抒發。在古詩詞教學的過程中，引導學生進行自主發揮，展開想象，激發學生的思維，產生閱讀共鳴，在對古詩詞深入理解的過程中激發創作的靈感。例如，在人教版初中語文八年級上冊《使至塞上》的教學中，“大漠孤煙直，長河落日圓”勾勒出了很美的意境，引導學生進行想象，想象著那遼闊粗狂的戈壁荒漠，騎馬馳騁于其中，朝著夕陽落去的方向望去直到天際，充滿了豪情壯志，一縷孤煙，一輪紅日，一匹駿馬，一個馳騁者。在讀寫教學的過程中，引導學生發揮自己的想象，對壯麗的景色進行描寫，對內心的情感進行抒發。如，在《歸園田居》的教學中，教師可以引導學生進行想象：一個躬耕者，帶著鋤頭，路旁的草葉上有著點點露水。在進行實際情境設計的過程中，讓學生以告別官場隱居田間，在農耕中去感受作者內心的想法和感受。通過學生的切身感受，能夠對古詩詞進一步的理解，深刻地感受其中的情感和深意。

三、體會寫作方法，在寫作中進行借鑒

在古詩詞進行寫作的過程中，會運用到很多種寫作方式和藝術手法。如，細節描寫、動靜結合、結合感官、以小見大以及情境交融等。因此，教師在進行古詩詞教學的過程中，引導學生進行閱讀的過程中，體會和掌握寫作手法的使用，進行深刻的體會和感悟，在之后的寫作中進行運用。如細節描寫中緊抓景物的特性進行描寫。例如，在人教版初中語文八年級韓愈的《早春呈水部張十八員外》的教學中，詩句中“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。”在春日細細雨絲的滋潤中，小草悄無聲息的露出了頭，遠遠望去，淡綠色鋪遍整個天際，但走近觀看時，小草像是害羞一樣，又偷偷的藏了起來，讓你找不到一絲綠色。采取活潑生趣的方式表現小草稀疏嫩綠的特點，在白居易的《錢塘湖春行》中“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”同樣通過細節的描寫，表現出早春的特點“早”。“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”是詩人看到景色的描寫，而燕子是春的報信者，描繪出錢塘湖的早春，表達作者內心的喜悅。

四、結語

在初中語文古詩詞的教學過程中，采用讀寫結合的教學方式，能夠有利于學生更加深入到理解古詩詞，同時也能夠促進學生的閱讀和寫作能力的提高。在讀寫結合的教學中，應當以閱讀為基礎，引導學生進行不斷的積累和吸收，促進學生審美能力和水平的提高。在實際的教學過程中，教師不斷創新讀寫結合的有效教學方式，引導學生在閱讀中繼續寫作練習，促進學生綜合素養的提高，提高初中語文課堂教學的質量。

參考文獻：

[1]潘蔚.新課改下初中古詩詞教學讀寫結合策略探究[D].云南師范大學，2015.

[2]劉雨琳.人教版初中《語文》古詩文教學的讀寫結合探討[D].南京師范大學，2014.endprint