初中分層分類課程體系在選課走班中的實踐與探究

呂林俊

【摘要】“素養(yǎng)之光”的個性化課程體系，定能滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求。作為學(xué)校，我們要研發(fā)和開設(shè)豐富多樣、富于彈性的精品課程，才能拓寬學(xué)生的知識、見識、膽識，促進(jìn)其潛在能力和個性特長的充分發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】課程改革 分層分類課程體系 個性化發(fā)展

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）37-0036-01

一、分層分類課程體系的主要思路

課程改革，通過選課走班的模式，將國家課程、地方課程與校本課程進(jìn)行整合，真正實現(xiàn)個別化。我們設(shè)置必修課程、選修課程、綜合課程，分為多個教學(xué)模塊，把選課的權(quán)利還給學(xué)生，他們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況、興趣特長，選擇不同層級、不同類型的課程。選課后，形成屬于學(xué)生自己的一張個性化課表。

發(fā)展學(xué)生“核心素養(yǎng)”就是以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。基于此，我們學(xué)校在課程改革方面做了重大突破，實踐了選課走班的教育教學(xué)新模式。

二、分層分類課程體系的主要措施

我校根據(jù)教育部義務(wù)教育課程設(shè)置方案的原則要求，為滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求，致力于創(chuàng)造適合不同學(xué)生發(fā)展的教育，在國家課程方案的基礎(chǔ)上，開設(shè)了語言與文學(xué)、數(shù)學(xué)與科學(xué)、人文與社會、體育與健康、藝術(shù)與技術(shù)等不同領(lǐng)域的課程。各個學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)置相應(yīng)學(xué)科，每一個學(xué)科設(shè)置相應(yīng)的課程模塊，為初中學(xué)部全體學(xué)生提供豐富的課程。

我們的課程如何能“頂天”“立地”？我們可以從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程方案、課程實施、課程評價這五個維度來思考我們的課程，依據(jù)我們學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生成長的實際需要來設(shè)計我們的課程，每一門課程實施前都會編制課程標(biāo)準(zhǔn)細(xì)目。我們不是為了開發(fā)課程而開發(fā)課程，我們可以學(xué)習(xí)別人一些具有先進(jìn)理念的課程，但也不能簡單照搬別人的東西，我們學(xué)校有我們學(xué)校的實際情況，我們的老師、我們的學(xué)生有著自己的實際需求。例如，適合分層的課程就分層，適合分類的課程就分類，還有的課程既可分類又可分層。

遵照初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和我們學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，為了開闊學(xué)生視野、增加學(xué)生對自然和社會生活的體驗，政史地生理化在課程內(nèi)容和課程實施上進(jìn)行改進(jìn)，其中一部分內(nèi)容和一部分學(xué)時，走出學(xué)校，整合利用自然及社會資源，設(shè)置游學(xué)課程，在每個學(xué)期的小學(xué)段（一兩周）內(nèi)實施，成為學(xué)生必修必選課程。

同時，為滿足學(xué)生個性發(fā)展需要，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，引領(lǐng)學(xué)生對自己未來發(fā)展方向的思考和規(guī)劃，在融合了信息技術(shù)和勞動技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，我們學(xué)校在初中學(xué)段開設(shè)綜合技術(shù)課程，分為多個課程模塊。現(xiàn)在開設(shè)了信息技術(shù)基礎(chǔ)課程，如平面設(shè)計，影視剪輯，手工布藝，西式烘焙，中式烹飪。在未來的幾年里，我們逐步開設(shè)：程序設(shè)計，電子技術(shù)，模型設(shè)計與制作，3D打印，機器人，電影特效處理，汽車造型……每年學(xué)校組織技術(shù)節(jié)，進(jìn)行技術(shù)作品成果展示。

而且，為了學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和溝通、交往、合作、協(xié)商等能力的發(fā)展搭建平臺，我們學(xué)校開設(shè)綜合藝術(shù)課程，涉及音樂、美術(shù)、舞蹈等相關(guān)內(nèi)容，開設(shè)了音樂劇、流行歌舞、非洲鼓、電子鋼琴、吉他彈唱、葫蘆絲、巴烏等音樂課程；還開設(shè)了素描、油畫、水彩畫、水粉畫等美術(shù)課程；這些綜合藝術(shù)課程，最初設(shè)定的是“分類必選”，但我們的音樂老師和美術(shù)老師在上課過程中，發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)生的藝術(shù)水平參差不齊，授課難度很大。于是，我們覺得根據(jù)學(xué)生的個別化需求，各種綜合藝術(shù)選修課程也可“分類分層”。學(xué)校每個學(xué)生都會一門樂器的基礎(chǔ)上，再根據(jù)一部分樂器專業(yè)學(xué)習(xí)者的需求，我們學(xué)校將會建立吹奏樂隊、民樂樂隊、管弦樂隊、交響樂隊。讓孩子們在藝術(shù)的校園里，體悟真善美，生活得多姿多彩，自由尋找與創(chuàng)造屬于他們自己的那份快樂與幸福！

最后，為增強學(xué)生體能，掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識和運動技能，形成堅持鍛煉的習(xí)慣，我們學(xué)校初中開設(shè)基礎(chǔ)體育、分類體育、體育活動三類課程；為滿足學(xué)生不同的興趣、愛好、特長等需求，我校體育還開設(shè)了籃球、乒乓球、足球、羽毛球、武術(shù)、游泳、射箭等運動項目，將會開設(shè)臺球、太極拳、器械健身等特需課程；為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃，確立遠(yuǎn)大目標(biāo)，啟發(fā)學(xué)生成為某一領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物或杰出人才，我校開設(shè)綜合實踐課程，如名師講堂、名生講堂、校園吉尼斯、校內(nèi)職業(yè)體驗、社會職業(yè)考察、境外游學(xué)、學(xué)長有約、假期社會實踐、外國文化日、行為規(guī)范、文明修養(yǎng)、自主實踐、社團(tuán)等德育課程。

三、分層分類的課程體系在選課走班中的實踐意義

在選課走班教學(xué)模式下，學(xué)生根據(jù)自身實際需要以及學(xué)校課程設(shè)計情況，進(jìn)行課程的選擇與設(shè)計，制定適合自身學(xué)習(xí)與發(fā)展的課程表，在不同層級、不同類型的教學(xué)班級中以一種動態(tài)流動學(xué)習(xí)的形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生的學(xué)習(xí)課程不盡相同，突出了學(xué)生的個性化，以學(xué)生為教學(xué)主體，注重其個性化發(fā)展，大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。endprint