基于人文素養(yǎng)教育的高職學生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)對策分析

姜成輝

摘要：隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，對人才的需求越來越多，高職教育在人才的培養(yǎng)、國家現(xiàn)代化建設中發(fā)揮著重要的作用，高職學生也是促進我國全面發(fā)展的重要力量。但是受各種因素的影響，高職院校的人文素養(yǎng)教育存在著普遍缺失的現(xiàn)象，人文素養(yǎng)教育的缺失直接影響著學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，不利于學生的全面發(fā)展，加強人文素養(yǎng)教育，轉(zhuǎn)變重技能輕人文的辦學理念，是大多數(shù)高職院校面臨的問題。

關鍵詞：人文素養(yǎng)教育；高職學生；綜合素養(yǎng)

在當今時代下，國家間的競爭最終落實到的是人才的競爭，人才的質(zhì)量對于一國的發(fā)展有重要的意義。高職院校是培養(yǎng)社會需要的、技能型人才的重要場所，人文素養(yǎng)教育的缺失影響了學生的整體素質(zhì)，在相對人力成本增加的情況下，高職學生也會面臨著嚴峻的就業(yè)問題。高職院校主要培養(yǎng)技能應用型人才，成為企業(yè)的基層一線員工，加強人文素質(zhì)教育，培養(yǎng)高職學生的綜合素養(yǎng)，可以提高高職學生的接受度和認可度，推動素質(zhì)教育的同時，促進高職學生的就業(yè)。

一、人文素養(yǎng)教育的必要性

人文是人類社會的各種文化現(xiàn)象，關于人文的知識有三大類，哲學、史學和文學，但人文知識并不就是人文素養(yǎng)。知識是外在的，是一種資料或者工具，當這種外在的知識在潛移默化的作用下，影響人們的行為舉止，并成為了人們內(nèi)化的素養(yǎng)，內(nèi)在的品格。人文素養(yǎng)的核心是正確的人生觀、價值觀和世界觀，一個人的人文素養(yǎng)通常決定著這個人的審美情趣、意識形態(tài)、思維模式、心理調(diào)節(jié)、價值觀念等[1]。人文素養(yǎng)包括了多方面的內(nèi)容，從能力上來說，是較快的觀察力和反應力，較好的分析能力等。從知識上來說，一個人的人文素養(yǎng)必須包含廣泛的哲學、史學和文學方面的知識。從方法上來說，要能夠從實際出發(fā)，以客觀的角度發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。在傳統(tǒng)美德方面，需要能夠與人和諧相處，具備中華民族的傳統(tǒng)美德，在儀態(tài)方面，能夠保持文名優(yōu)雅的形象，言談舉止合理大方。學生是國家的棟梁，是國家的未來，人文素養(yǎng)教育的重要性毋庸置疑。高職院校的學生主要是學習專業(yè)技能，在人文素養(yǎng)的教育方面，比較薄弱，影響了學生綜合素質(zhì)的提高。隨著時代的發(fā)展，對人才的綜合素養(yǎng)越來越高，高職院校要重視人文素養(yǎng)教育，提高學生的綜合素養(yǎng)，才能使學生在激烈的社會競爭中獲得成功。

二、運用人文素養(yǎng)教育增強高職學生的綜合素質(zhì)

（一）轉(zhuǎn)變辦學理念

高職院校要將人文素養(yǎng)教育融入辦學育人的理念中，將人文素養(yǎng)教育納入教學體系。當前在高職院校中，存在著重視職業(yè)教育，輕視人文教育的問題，學校將大部分的人力、物力和財力投入到基礎設施建設中，提高學校的硬件設施水平，缺乏人文素養(yǎng)教育。主觀上來說，造成這一現(xiàn)象的主要原因是高職院校沒有意識到人文素養(yǎng)教育的重要性，不重視人文素養(yǎng)教育，以及學生的道德品質(zhì)、綜合能力的提升[2]。高職院校必須首先改變片面的辦學理念，認識到人文素養(yǎng)教育對于學生全面發(fā)展、價值觀形成的重要作用，改變重技能、輕人文的觀念，豐富職業(yè)教育的內(nèi)涵。

（二）營造良好的人文教育氛圍

高職院校要形成良好的校園文化氛圍，重視人文教育，弘揚主旋律。在校園外部環(huán)境建設中，要保持文明、整潔，在宣傳欄、硬件設施裝飾上，可以融入人文教育的宣傳，增強人文教育的氛圍。除了開展人文素養(yǎng)課程外，學校可以開展相應的演講活動、辯論活動、文藝匯演、舉辦講座或者報告會等，鼓勵學生參與各種活動，養(yǎng)成良好的風氣，形成文明的生活習慣和行為舉止。

（三）加強人文精神的課程建設滲透力

高職院校要根據(jù)自身的實際情況，學生的情況，專業(yè)的特點等，形成人文素養(yǎng)教育課程，并適當提高人文課程的比重，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，要開設基礎性的人文教育課程，包括史學、哲學、文學、藝術等，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，提升學生的人格魅力[3]。要注重在專業(yè)課程的學習中，滲透人文精神，比如在某科專業(yè)知識的教學中，教師在傳授專業(yè)知識的同時，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作、愛崗敬業(yè)、改革創(chuàng)新等品質(zhì)，增加人文教育內(nèi)容的職業(yè)性，將職業(yè)技能和人文教育相結(jié)合，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。

（四）充分發(fā)揮教師的引導作用

教師在高職學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中發(fā)揮著重要的作用，不僅要傳授學生技能，還要引導學生注重人文素養(yǎng)，幫助學生的全面發(fā)展。教師要不斷提高自身的綜合素質(zhì)，在人文課堂、技能課堂、各類活動中，要起到示范作用，通過自身的人格魅力影響學生，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的主動性和積極性，尊重學生，給予學生人文關懷，使學生成為優(yōu)秀的人才。

總之，高職院校要將學生的職業(yè)技能和人文素養(yǎng)教育結(jié)合起來，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的辦學理念，重視人文素養(yǎng)教育，營造良好的人文教育氛圍，要整合人文教育課程，開展豐富的實踐活動，將人文教育滲透到各個專業(yè)學科的學習中，通過教師的引導，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]王志鳳.高職人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀及對策分析[J].教育與職業(yè)，2015（16）：46-47.

[2]李軍，鄭瑾瑜.加強高職院校學生人文素質(zhì)教育的探究[J].當代教育實踐與教學研究， 2016（2）.

[3]陳莉萍.高職學生人文素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀與培養(yǎng)探析[J].中國職業(yè)技術教育，2016（B03）：82-86.