小學(xué)低年級語文教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

楊香鳳

【摘要】小學(xué)語文新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點(diǎn)，倡導(dǎo)自主、探究、合作學(xué)習(xí)方式，建設(shè)活力開放的語文課程。小學(xué)階段是打基礎(chǔ)的重要階段，基于新課標(biāo)的基本理念，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有助于形成終身學(xué)習(xí)的意識，因而本文的研究具有顯著的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級；語文教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）07-0274-01

小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高不僅能夠提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高，也有助于促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。但是，要切實(shí)促進(jìn)學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的提高，需要小學(xué)語文教師堅持以學(xué)生為中心，創(chuàng)新教學(xué)方法。本文就小學(xué)低年級語文教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提出了若干建議。

一、對自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識

所謂自主學(xué)習(xí)就是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，學(xué)生通過獨(dú)立分析、探索、質(zhì)疑、實(shí)踐等來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)本身就彰顯著學(xué)習(xí)主體，體現(xiàn)主體的能動品質(zhì)，具體表現(xiàn)為自立、自為以及自律。

首先，自立。每個學(xué)習(xí)主體都是獨(dú)立的人，學(xué)習(xí)是主體自己的事，而且每個學(xué)習(xí)主體擁有自身獨(dú)立的心理認(rèn)知系統(tǒng)、獨(dú)立的欲望、獨(dú)立的學(xué)習(xí)潛能和獨(dú)立能力。

其次，自為。學(xué)習(xí)主體的自為性是其本身自立性的展開和體現(xiàn)，暗含學(xué)習(xí)的自我探索、自我選擇、自我構(gòu)建以及自我創(chuàng)造。自我探索往往基于好奇心，好奇心既是學(xué)習(xí)需求的根源，又是一種學(xué)習(xí)動力。自我選擇則是主體在探索當(dāng)中將外部信息納入自身的認(rèn)知領(lǐng)域。自我構(gòu)建則是主體在學(xué)習(xí)過程自己構(gòu)建知識，換句話說，就是對選擇的信息進(jìn)行處理，建立知識體系。自我創(chuàng)造則是在構(gòu)建的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出適合自身且能夠指導(dǎo)實(shí)踐的理念模型，達(dá)到知識的內(nèi)化。

再次，自律。學(xué)習(xí)主體要在學(xué)習(xí)過程中自我約束，表現(xiàn)為自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)，它暗含學(xué)習(xí)主體的覺醒或醒悟性，對學(xué)習(xí)的要求、目標(biāo)、目的、行為等有充分的覺醒，進(jìn)而規(guī)范自己的學(xué)習(xí)行為。同時表現(xiàn)出主體的責(zé)任感，這是確保主體積極主動探索的關(guān)鍵。

小學(xué)低年級學(xué)生由于年齡小，他們對外界好奇心重，同時他們相當(dāng)于一張白紙，而教師和家長則是在白紙上作畫的人，其水平如何將在很大程度上決定學(xué)生后續(xù)的成長。因此，從小就培養(yǎng)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對于學(xué)生的終身發(fā)展具有十分重要的意義。所以，下文則結(jié)合新課標(biāo)理念的下產(chǎn)物——“人教版”小學(xué)語文教材，探索如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)低年級學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、小學(xué)低年級語文教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略

1.訓(xùn)練小學(xué)生操作簡單的自主學(xué)習(xí)活動

一年級上學(xué)期，小學(xué)生完成了拼音知識的學(xué)習(xí)之后，在老師的引領(lǐng)之下可以借助拼音來識字、讀書。一般情況下的新課文學(xué)習(xí)，小學(xué)生借助拼音讀十遍短文、標(biāo)畫生字、給生字表里的生字加拼音等這些學(xué)習(xí)活動最初是分解在口常教學(xué)過程中進(jìn)行的，都是在老師的引領(lǐng)和指導(dǎo)下完成。對這些學(xué)習(xí)活動的名稱，學(xué)生盡管沒有形成經(jīng)驗(yàn)，但是記憶中也有了一定的印象。到了一年級下學(xué)期，學(xué)生的識字、書寫能力、獨(dú)立閱讀能力、理解語句的能力也有了一定量儲備，在老師反復(fù)引領(lǐng)培養(yǎng)訓(xùn)練之下，這些學(xué)習(xí)活動大多數(shù)同學(xué)能夠獨(dú)立完成。多數(shù)同學(xué)能夠獨(dú)立完成。學(xué)生走完這三步，主要依據(jù)教師在黑板上書寫的簡要的自學(xué)提綱即：（1）獨(dú)立讀課文十遍（讀后向老師匯報）；（2）圈出文中生字（匯報）；（3）給生字表里的生字加拼音（匯報請老師檢查）。一般學(xué)生走完這三步要用一課時的時間，達(dá)到了獨(dú)立的讀課文、在一定語言環(huán)境中認(rèn)識生字的程度，經(jīng)過長期訓(xùn)練后的小學(xué)生體驗(yàn)了自主學(xué)習(xí)，熟練掌握了這幾個簡單的自學(xué)程序，在學(xué)習(xí)新課文之前都能夠在課堂上，在規(guī)定時間內(nèi)獨(dú)立完成這幾個程序的自主學(xué)習(xí)活動，掌握了最基本的自主學(xué)習(xí)技能。

2.適時指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考意識

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)階段，學(xué)生思考設(shè)置的問題時，教師的作用是觀察，觀察學(xué)生對問題的解決情況，同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)。此時，教師就是為學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)找途徑，發(fā)現(xiàn)適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。小學(xué)生比較好動，對問題的理解不是很透徹，有的學(xué)生想出答案，就急著和別人交流；有的學(xué)生沒有想出答案，不進(jìn)行深入思考，就詢問同學(xué)；還有個別差生，做小動作，而不去思考等。這時我就會觀察并提示，讓找出答案的學(xué)生要把答案寫出來或者記在心里；沒有找出答案的學(xué)生，再認(rèn)真思考；不去思考的學(xué)生要給他提醒，引導(dǎo)他來思考。

3.傳授自主學(xué)習(xí)的方法

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，了解文章中的主要內(nèi)容。教師在語文課結(jié)束時可以利用布置自學(xué)任務(wù)的方式，讓學(xué)生預(yù)習(xí)下次課需要學(xué)習(xí)的課文，根據(jù)自己的理解解決教師布置的課前任務(wù)。課堂教學(xué)的過程中在文章的關(guān)鍵內(nèi)容處教師帶領(lǐng)學(xué)生精讀文章，突破文章理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)。復(fù)習(xí)單元中的主要知識時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對單元文章中的主要內(nèi)容進(jìn)行串讀，提高學(xué)生對整個單元知識的掌握程度。其次，教學(xué)的過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。教師利用預(yù)習(xí)任務(wù)使學(xué)生在預(yù)習(xí)階段便對文章中的內(nèi)容進(jìn)行思考，課堂教學(xué)時教師要引導(dǎo)學(xué)生從同學(xué)的回答和疑惑中、課堂提問中進(jìn)行思考，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的敏銳性。再次，教學(xué)時教師可以向?qū)W生提供多種發(fā)言方式，如，同桌討論、小組討論、全班會議等，讓每名學(xué)生都說一說自己對問題的看法，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。教學(xué)時教師傳授給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，切實(shí)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

4.培養(yǎng)基本的自主學(xué)習(xí)技能

接下來的其他自學(xué)項目，是在以上整體感知識字項目完成之后，教師逐漸添加上的程序，例如找詞語、標(biāo)自然段、提出問題等項目，也是先由教師在教學(xué)中反復(fù)引領(lǐng)，讓學(xué)生慢慢接受、慢慢把握，成為自學(xué)方案的一個項目。一年級的小學(xué)生盡管還不能完全離開教師自主學(xué)習(xí)，也不能離開板書提示的自學(xué)方案，還得靠著教師把自學(xué)項目逐項的顯示在板書上，但是在兒童的記憶里已經(jīng)深深烙上了“我可以自主學(xué)習(xí)”的印跡。小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的第一步就目標(biāo)就達(dá)到了。

三、結(jié)語

總之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，需要老師持之以恒的培養(yǎng)，以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并采取一些行之有效的活動，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，深化課堂改革的目的。

參考文獻(xiàn)

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