淺談雙語教學(xué)中藏語文教學(xué)的現(xiàn)狀及思考

羅杰

【摘要】隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，人們在享受快速溝通帶來的便利的同時，也面臨著諸多的問題。雙語教學(xué)中藏語文教學(xué)的現(xiàn)狀引人深思，藏語的同化問題也比較嚴(yán)重。在民族中學(xué)以漢為主，加授藏語文的班級中，這種現(xiàn)象更為明顯。在如此的語言環(huán)境中，藏語不僅沒有成為表達(dá)自己內(nèi)心世界和交際工具，還成為了一種被動的學(xué)習(xí)難題和任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】雙語教學(xué)；藏語文教學(xué)；現(xiàn)狀；思考

【中圖分類號】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）07-0272-02

在雙語教學(xué)中，藏語是一種輔助語言，漢語則是主要的通行語言。眾所周知，語言的學(xué)習(xí)不僅要靠勤奮努力，還應(yīng)該一定的環(huán)境營造，若離開了語言的環(huán)境和土壤，那么單純學(xué)習(xí)一門語言，則是一種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力。在雙語教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的交流是漢語，考試語言是漢語，藏語似乎成為了一種選修課。實踐表明，在雙語教學(xué)中，藏語文教學(xué)的現(xiàn)狀堪憂，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)藏語的動力和興趣，藏語不僅沒能成為他們溝通與交流的工具，表達(dá)內(nèi)心聲音的橋梁，反而逐步成為了他們的思維負(fù)擔(dān)和精神壓力。

一、雙語教學(xué)中藏語文教學(xué)面臨的難題

在民族學(xué)校中，雙語教學(xué)是一種趨勢。但民族學(xué)校中的雙語教學(xué)，以漢語為主要語言，藏語為輔助語言。學(xué)校的整體氛圍都凸顯了漢語的重要性，即便加授藏語文，也難以起到效果。學(xué)生對藏語的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)生缺乏對藏語重要性的認(rèn)知，僅以工具來衡量語言學(xué)習(xí)的重要性，顯然是有失偏頗的。在雙語教學(xué)中，藏語文的教學(xué)面臨著一定的難題。

（一）語言環(huán)境的影響

1.家庭氛圍的影響

家庭氛圍的影響，其實現(xiàn)代科技所加持的。在民族學(xué)生的家庭中，電視、電腦、手機(jī)、無線上網(wǎng)等都已經(jīng)成為標(biāo)配。這些便利化設(shè)施的存在，一方面豐富了民族地區(qū)人民的精神生活，為他們搭建起與外界溝通的橋梁。另一方面，也深刻影響著他們的語言習(xí)慣。使得民族地區(qū)家庭成員中的孩子，被漢語的世界所圍繞，久而久之，漢語成為一種認(rèn)知。

2.語言同化問題嚴(yán)重

隨著各民族經(jīng)濟(jì)、文化等融合，快速發(fā)展的道路、四通八達(dá)的鐵路建設(shè)等，一方面促進(jìn)了民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)騰飛，另一方面也促進(jìn)了民族間的融合。在學(xué)生的世界中，他們的鄰居或者玩伴可能是漢族人，他們操著標(biāo)準(zhǔn)的普通話，所以在與玩伴溝通交流的過程中，漢語成為了重要的工具。但也可能是藏族人，但語言同化帶來的問題，就是純屬的藏語語言和詞匯毫無蹤跡，即便是藏族同胞之間的溝通與交流，也經(jīng)常使用漢語或者漢藏糅合。

（二）思想觀念的影響

在雙語教學(xué)中藏語文的學(xué)習(xí)，其主體還是學(xué)生。學(xué)生對于藏語的熱情及興趣，往往直接影響著他們能否投入精力來深入的學(xué)習(xí)藏語文。但現(xiàn)階段民族學(xué)校的學(xué)生的思想觀念發(fā)生了劇烈的變化。第一，學(xué)生對語言工具性的認(rèn)識。語言最直觀的功能就是溝通與交流，不少學(xué)生便將語言的功能性等同于語言學(xué)習(xí)的價值。當(dāng)他們認(rèn)知到漢語是通行語言時，自然沒有興趣去學(xué)習(xí)藏語。第二，學(xué)生對于藏語學(xué)習(xí)的恐懼。雖然雙語教學(xué)提升了藏語文的地位，但在實際的教學(xué)過程中，藏語文的地位十分尷尬。部分學(xué)校，學(xué)生到了三四年紀(jì)才掌握了數(shù)十個藏文字母。學(xué)生用藏語進(jìn)行表達(dá)的時候，因不流暢或者磕磕絆絆，極容易產(chǎn)生恐懼和抵觸心理。

（三）教師授課習(xí)慣的影響

在雙語教學(xué)中，藏語文教學(xué)工作，并非整堂課程都使用藏語，不少教師為了幫助學(xué)生認(rèn)知藏語字母或者藏語含義，往往需要依托于漢語，來作為解釋。教師的這種授課習(xí)慣，極容易讓學(xué)生滋生對漢語的依賴，讓學(xué)生以為只有借助于漢語才能學(xué)習(xí)藏語。還有不少教師，在藏語文教學(xué)實踐中，較少使用漢語來幫助釋義。但由于學(xué)生在理解藏語的問題上存在著差異，這就使得教師無奈采用了漢語作為注解，以幫助學(xué)生快速理解藏語。還有一部分教師，在藏語文的教學(xué)實踐中，基于培養(yǎng)學(xué)生語言融會貫通的能力，往往將漢語與藏語穿插起來，尤其在語言表達(dá)的時候，教師本意是讓學(xué)生理解漢語與藏語不同的表達(dá)結(jié)構(gòu)，但也容易讓學(xué)生產(chǎn)生對漢語的依賴。

二、提升雙語教學(xué)中藏語文教學(xué)質(zhì)量的思考

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)生對藏語文的認(rèn)知，引導(dǎo)人們重視民族語言

藏語文是一種民族語言，是民族精神文化的重要載體。藏語文教學(xué)的現(xiàn)狀堪憂，其根本原因在于人們只注重語言的功利化，帶著功利化的目的投身到語言學(xué)習(xí)中。為了轉(zhuǎn)變這種現(xiàn)狀，一方面，教師應(yīng)該強(qiáng)化自身對藏語文的認(rèn)知，從教師自己做起，分場合使用漢語和藏語。在藏語文課堂上，要盡量減少對漢語的依賴。另一方面，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變學(xué)生對于藏語文的認(rèn)知，扭轉(zhuǎn)學(xué)生功利化的學(xué)習(xí)目的，引導(dǎo)學(xué)生在藏語文的學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)自身民族語言的獨(dú)特奧秘，引導(dǎo)學(xué)生通過扎實掌握藏語文來提升民族自豪感。同時，政府部門應(yīng)該加強(qiáng)藏語文的宣傳教育，引導(dǎo)家長、教師、學(xué)生等重視藏語文的學(xué)習(xí)。

（二）積極推進(jìn)藏語文的規(guī)范化，利用新技術(shù)教授藏語文

語言雖然是一個民族文化和精神財富的體現(xiàn)，但語言也在不斷的演變和發(fā)展中，尤其是在民族融合不斷深入的今天，藏語文在教學(xué)實踐中，必須注重藏語文自身的創(chuàng)新與發(fā)展。一方面，要著力推進(jìn)普通藏語文的教育和實踐。西藏地區(qū)的藏語言是多姿多彩的，但并不是所有的藏語文都需要在雙語教學(xué)中采納。在不限制地方方言使用、傳承和發(fā)展的前提下，大力推廣普通藏語文，具有重大的社會意義。另一方面，在藏語文的教學(xué)實踐中，教師還應(yīng)該善于整合藏語文與漢語之間的關(guān)聯(lián)，緩解漢語對藏語文的負(fù)面沖擊作用，著重提升漢語對藏語文的重要輔助功能。此外，在藏語文教學(xué)實踐中，教師還應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)形式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂授課的方式，積極利用互聯(lián)網(wǎng)等媒介來延展課堂時空。比如微課的利用，教師可以制作或者篩選一些趣味性強(qiáng)的藏語文教學(xué)視頻作為微課的素材，引導(dǎo)學(xué)生利用業(yè)余時間來學(xué)習(xí)藏語文。

三、總結(jié)

在雙語教學(xué)中藏語文的教學(xué)往往處于從屬地位，受漢語的影響非常大。藏語文教學(xué)的現(xiàn)狀堪憂，學(xué)生以功利性的目的投身到藏語文的學(xué)習(xí)中，興趣低下，抵觸情緒滋生。所以，在藏語文的教學(xué)實踐中，應(yīng)該轉(zhuǎn)變學(xué)生對藏語文的認(rèn)知，引導(dǎo)他們重視藏語文，并積極推行規(guī)范化的藏語文。

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