如何在素質教育背景下進一步培養初中生學習數學的興趣

【摘要】隨著我國基礎教育的不斷發展，素質教育正逐步實施，我國已推行大規模的教育改革。在新形勢發展背景下，初中學生對數學學習的興趣不濃，從而影響了數學成績水平，培養學生學習數學的興趣，已成為目前數學老師最重要的研究課題。針對不同學生對數學興趣不高的原因進行了分析，利用趣味教學法和鼓勵教學法能夠有效的勉勵初中生學習數學的興趣。

【關鍵詞】素質教育；初中數學；學習興趣

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）07-0260-01

近幾年，一場對中小學生減負的狂潮席卷了我國，我國教育部門對此非常重視，在全國范圍內推行了一次大規模的教學改革。減少學生在校學習的時間，取消保送班，理科班以及重點班，勉勵學生全面綜合的發展。但是，在素質教育背景下，如何讓初中生提高學習數學的興趣，對數學老師來說是極大的挑戰。

一、學生對數學學習興趣不高的原因分析

數學是一門基礎學科，也是一門讓很多學生都頭疼的必修學科。一方面，它具有特殊性，基礎性，綜合性，多樣性，抽象性以及邏輯性等特點，影響了學生對數學的學習興趣。數學這門學科要求學生們具備非常強的算數技能，研究判斷技能，邏輯思維技能和空間想象技能。大多數同學覺得數學特別枯燥，比較抽象，計算的東西也非常多并且復雜，上課聽不懂，作業不會做，時間長了，就對數學失去了學習的興趣。另一方面，傳統的教學模式，填鴨式教學和煩悶的課堂氛圍，也會間接影響到學生學習數學的興趣。在素質教育的背景下，各式各樣有特點的課程對學生有極大的吸引力，相比之下，平淡無奇的數學更能讓學生提不起興趣。從學生的角度來講，初中數學基礎性比較強，智力原因對學生成績的影響非常小。學生數學成績不好，主要原因就是已有的考試制度使得權衡學生水平的標準只有考試分數，追求較高分數就成了學習數學的主要目標。迫于升學的壓力，學生只能硬著頭皮學，從而導致學習效率非常低。另外，也有一些學生因為不喜歡講課老師或者講課的方法，從而不喜歡這門課程。數學成績不好最主要的原因就是對數學學習沒有興趣。有關科學家認為，學習的最好刺激是對所學知識的興趣。對此，在初中數學教學中如何刺激和保持學生的學習興趣，怎樣讓學生在學習到知識的同時還能發現樂趣，以及如何把煩躁的數學學習變成一種快樂的學習經歷，成為目前數學老師的首要任務。

二、提高初中學生學習數學的興趣方法

1.趣味教學法

人們所說的趣味教學法指的就是，老師通過各種有效的方法，手段，充分調動學生的積極性，勉勵學生學習的激情和興趣，使得學生從要我學變成我要學，從而完美實現教學任務的課堂教學方法。趣味教學法可以滲入到教學的各個環節當中，讓課堂教學變得非常有吸引力，還可以活躍課堂氛圍，提高學生學習的參與和熱情。充分運用多媒體豐富教學形式。多媒體教學方式的加入相信會激勵學生學習的興趣，加深學生對于課堂知識的印象。但是同時也要求老師具有非常強的多媒體設計能力。鑒于數學本身的特點，就影響了數學課堂上不能完全依附于多媒體教學。老師要依據學生們的特性和講課內容合理的規劃二者的比重，例如在傳授抽象概念時，原理時利用多媒體，然而例題的講解就要利用板書進行教學。教學過程中引入數學史。按照教材涉及到的教學知識，傳授一些比較重要的概念，定義以及方法時，結合歷史背景，數學家的生平和貢獻，數學小故事，數學典故，數學重大歷史事件以及重要數學成果。促使學生了解其中的來龍去脈，不但可以活躍課堂氛圍，還能極大的提升學生對數學的興趣，激勵學生學習的積極性，提高創造性思維能力。以學生為中心設計時代化的課程。不同年代的學生所接觸到的事物不同，對此，老師上課所傳授的內容和方法也要發生改變，做到因生而異，因材施教。把日常生活中發生的事情引入到教學中。初中數學是比較貼合我們的實際生活，有很強的趣味性和知識性，老師可以用稀奇的事物去鼓勵學生，讓學生永遠維持一個較高的學習興趣。通過生活中的例子去指導學生們的思考，可以培育學生對學習和生活的興趣，還可以培育學生用數學的眼光去發現身邊的事物。教師要求做到幽默風趣。幽默風趣是完成興趣教學的一個關鍵步驟，只要把風趣幽默落實到教學中去，才可以激勵起學生們學習數學的強烈興趣。

2.鼓勵教學法

根據有關科學家的層次分析，個體成長發展的內在力量是動機，動機由不同性質的需要構成，要有先后順序和高低層次之分，每一層次的需求和滿足都決定了個體人格發展的意境和程度。如果老師在教學過程中可以滿足學生們的情感需求，營造出一種自由平等的課堂氣氛，學生就可以在學習過程中找到快樂。對此，老師的關鍵任務就是盡可能的激發學生參與的熱情和精神。要刺激學生自主學習數學的積極性，和遵循自尊原則和樂學原則，自尊原則是在激發學生學習動機時可以加強學生的自尊，樂學原則是要求老師在安排教學活動時能夠讓學生從中發現樂趣。要建立良好的師生關系。初中學生的心智還不成熟，正處在可塑階段，也是叛逆心理泛濫的階段。很多學生都是喜歡哪個老師就好好學習哪一門課程，不喜歡哪個老師就不學他所教的科目。時間久了，學生就會對自己喜歡的老師所傳授的科目產生興趣，并且越學越好。反之則毫不用心，沒有學習的動力。對此，數學老師要融入到學生當中去，讓學生覺得沒有距離感，從而激發和提高學習興趣。要靈活運用教學策略。把學習內容和學生的經歷聯系在一起，依據學生的興趣和愛好設計活動，展現出和學生看法相同的意見引起學生的討論，將幽默故事，個人經歷以及趣聞軼事結合到課堂教學中，設計發散性問題，這些都是常用教學方法，要靈活運用。另外，要增加師生互動，讓學生加入到教學當中，改變教師單方面講課，學生被動聽課的狀態。

三、結語

綜上所述，隨著我國素質教育的不斷進步，我們要隨時改變教育觀念，為提升教學質量而奮斗。在教學過程中，要綜合利用各種方法和措施，培養和激發學生的學習興趣，盡可能的調動學生對學習的主動性和積極性。讓學生對數學教學有一個嶄新的認知，同時激發學生全方位的感官，針對學生感興趣的事物，利用合理的方式加以指導，讓學生在學習中感受到數學的趣味性和有用性。感受到數學的無窮魅力，從而充分地激發學習數學的興趣，讓學生在學習上取得更大的進步。

參考文獻

[1]曾志梅.淺談數學的趣味教學法[J].數學學習與研究，2015（16）；11-12.

[2]孫光友.素質教育背景下初中生學習數學的興趣[J].讀與寫雜志，2015（9）；132-133.

[3]李鵬.論初中數學教學對學生創新意識的培養[J].遼寧經濟管理干部學院，2016（3）；88-89.

作者簡介：劉曉明.男.1979年11月.江蘇省邳州市.民族：漢族.職位：中學數學教師.職稱：中教一級.研究方向：暫未定。endprint