基于翻轉(zhuǎn)課堂的Flash自主學(xué)習(xí)模式研究

郅芬香　王留芳

【摘要】本研究以傳統(tǒng)課堂和移動(dòng)課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，對(duì)基于翻轉(zhuǎn)課堂的Flash自主學(xué)習(xí)模式進(jìn)行構(gòu)建，并對(duì)其有效性進(jìn)行了深入研究，通過問卷，訪談，測(cè)試等實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，基于翻轉(zhuǎn)課堂的Flash自主學(xué)習(xí)模式有利于大幅度提高學(xué)生Flash技能水平和自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度有著正影響，并為信息技術(shù)助推教學(xué)改革奠定了基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；Flash；自主學(xué)習(xí)模式

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）07-0217-02

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出將教育信息技術(shù)融入到教學(xué)體系中，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。與此同時(shí)，隨著翻轉(zhuǎn)課堂的興起，以互聯(lián)網(wǎng)多媒體信息技術(shù)為手段，變知識(shí)傳授型的學(xué)習(xí)為自主性的學(xué)習(xí)，教師由知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者與參與者的浪潮已經(jīng)成為全球教育改革發(fā)展的趨勢(shì)。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

傳統(tǒng)的教學(xué)模式學(xué)生學(xué)習(xí)性不高，原因不在于我們的教師，而在于課堂教學(xué)的模式：

1.按照設(shè)計(jì)好的教學(xué)流程進(jìn)行灌輸。

2.被動(dòng)的接受教師傳授的知識(shí)。

3.沒有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

4.課堂上講授的知識(shí)針對(duì)性不強(qiáng)，只針對(duì)中等學(xué)生進(jìn)行講解，優(yōu)秀的學(xué)生大多數(shù)知識(shí)點(diǎn)一看就懂不需要講解，較差的學(xué)生大多數(shù)知識(shí)點(diǎn)講一遍難以理解，長期發(fā)展下去，整齊劃一的教學(xué)不僅使優(yōu)秀學(xué)生聽課沒有興趣，而且使較差的學(xué)生聽不懂就放棄，不僅不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，而且也不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，在信息技術(shù)環(huán)境下，如何讓學(xué)生動(dòng)起來，課堂活起來，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位成為構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式的關(guān)鍵。

二、自主學(xué)習(xí)與翻轉(zhuǎn)課堂

“授之以魚，不如授之以漁”，未來社會(huì)的文盲不是指那些目不識(shí)丁的人，而是指不懂得學(xué)習(xí)方法，不善于自主終身學(xué)習(xí)的人。所謂自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的一種主動(dòng)而積極自覺的學(xué)習(xí)行為，它建立在想學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)之上，掌握會(huì)學(xué)的學(xué)習(xí)策略，在堅(jiān)持學(xué)習(xí)的意志努力下，體現(xiàn)了一種對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的能力。自主學(xué)習(xí)者不僅學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，而且通過選擇合適的學(xué)習(xí)方法和技巧，能夠決定學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)程，并監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估。

翻轉(zhuǎn)課堂，就是學(xué)習(xí)知識(shí)在課外，內(nèi)化知識(shí)在課堂；淺層知識(shí)在課外，問題討論在課內(nèi)。教師提前備課創(chuàng)建微課程，學(xué)生在家中或課外觀看微課程，課堂上師生面對(duì)面交流，解決疑難問題，知識(shí)拓展深化和對(duì)作品進(jìn)行展示討論的一種教學(xué)形態(tài)。翻轉(zhuǎn)課堂包括三個(gè)要素：

1.課程資源——微課程包，利用聲、光、電、圖形、動(dòng)畫、視頻等多種技術(shù)手段，制作多媒體數(shù)字化的課程資源，它包含十分鐘以內(nèi)，有明確教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，能夠集中說明一個(gè)問題的微課視頻，任務(wù)單，導(dǎo)學(xué)案，測(cè)試題等多種學(xué)習(xí)材料在內(nèi)的微型課程。

2.課堂形式——翻轉(zhuǎn)課堂，先學(xué)后教，以學(xué)定教；課前自主研學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)思考的好習(xí)慣；課堂討論交流，避免學(xué)生上課思想開小差的壞習(xí)慣；課上討論發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力；應(yīng)用信息技術(shù)手段，使課堂教學(xué)好玩，有趣，玩中學(xué)。

3.課程管理——網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。通過三個(gè)要素的有機(jī)結(jié)合從而突出學(xué)生的主體地位，還課堂于學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供解決方案。

三、基于翻轉(zhuǎn)課堂的Flash自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

基于翻轉(zhuǎn)課堂的Flash自主學(xué)習(xí)模式將線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)相結(jié)合，傳統(tǒng)課堂和移動(dòng)學(xué)習(xí)相融合，充分考慮到學(xué)生的個(gè)性差異與主觀能力性，最終使學(xué)習(xí)效果最佳化。根據(jù)以上分析，構(gòu)建出基于翻轉(zhuǎn)課堂的Flash自主學(xué)習(xí)模式。

1.學(xué)習(xí)平臺(tái)多元化

基于翻轉(zhuǎn)課堂的Flash學(xué)習(xí)資源庫將教師制作的微課，慕課，百度云，數(shù)字化平臺(tái)等資源于一體，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索和信息接受的能力，為學(xué)習(xí)者提供大量的硬件學(xué)習(xí)資料，為學(xué)生自學(xué)Flash提供多元化的學(xué)習(xí)條件。

2.學(xué)習(xí)時(shí)空多樣化

自主學(xué)習(xí)模式學(xué)習(xí)時(shí)間靈活，可以廣泛地使用碎片時(shí)間，即可以在現(xiàn)實(shí)課堂中與老師，同學(xué)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，也可以在網(wǎng)絡(luò)空間利用不同的平臺(tái)進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的構(gòu)建；即可以對(duì)簡單的知識(shí)點(diǎn)快速拖動(dòng)播放，也可以根據(jù)學(xué)生自己的層次對(duì)較難的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重復(fù)播放，以達(dá)到隨時(shí)隨地自由、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。

3.反饋評(píng)價(jià)靈活化

基于翻轉(zhuǎn)課堂的評(píng)價(jià)模式不僅僅局限于教師的單向反饋，學(xué)生可以根據(jù)老師教學(xué)內(nèi)容的疑點(diǎn)進(jìn)行反饋，老師可以根據(jù)學(xué)生的反饋重新調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)結(jié)構(gòu)及教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)習(xí)獨(dú)立思考和問題探究的能力，并為師生的教學(xué)相長創(chuàng)造必要的條件。

4.有效知識(shí)更深化

基于翻轉(zhuǎn)課堂的Flash自主學(xué)習(xí)模式首先通過課下豐富的資源學(xué)習(xí)平臺(tái)來學(xué)習(xí)新知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新問題；接著在網(wǎng)絡(luò)課堂中，通過學(xué)生合作，師生合作，老師進(jìn)行在線輔導(dǎo)答疑或有針對(duì)性的點(diǎn)拔；最后在傳統(tǒng)課堂中，老師創(chuàng)設(shè)情境，面對(duì)面交流，對(duì)作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從而實(shí)現(xiàn)深層知識(shí)質(zhì)的飛躍。

四、基于翻轉(zhuǎn)課堂的Flash自主學(xué)習(xí)模式的有效性研究

1.實(shí)驗(yàn)環(huán)境

教學(xué)利用數(shù)字化資源平臺(tái)，雨課堂軟件等，將教師制作的微課視頻，教案，習(xí)題以及各種教學(xué)資源提前發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)，學(xué)生可以利用電腦或手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備，隨時(shí)隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并在線上與老師和同學(xué)進(jìn)行交流，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。

2.研究對(duì)象

本研究將信息化教學(xué)手段與Flash課程教學(xué)相結(jié)合，考察中專計(jì)算機(jī)專業(yè)和五年制計(jì)算機(jī)專業(yè)在實(shí)驗(yàn)前后Flash測(cè)試成績，學(xué)習(xí)態(tài)度和自主學(xué)習(xí)能力的變化，從而對(duì)基于翻轉(zhuǎn)課堂的Flash自主學(xué)習(xí)模式進(jìn)行有效性研究。

3.研究工具

本研究采用問卷調(diào)查，訪談，測(cè)試等方法對(duì)中專和五年制兩個(gè)班分別發(fā)放問卷40份，收回問卷40份，問卷調(diào)查主要分為三類：基于翻轉(zhuǎn)課堂的Flash自主學(xué)習(xí)能力調(diào)查，學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查和學(xué)習(xí)效果調(diào)查。

4.實(shí)驗(yàn)過程

為對(duì)比效果，五年制班采用傳統(tǒng)自主學(xué)習(xí)模式，中專班采用基于翻轉(zhuǎn)課堂的Flash自主學(xué)習(xí)模式，實(shí)驗(yàn)教學(xué)分三個(gè)階段：

（1） 準(zhǔn)備階段。將教學(xué)內(nèi)容細(xì)分為若個(gè)知識(shí)點(diǎn)，使用CamtasiaStudio等軟件制作5-8分鐘的微課，可配合使用AE軟件，使微課制作得更精彩。使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將微課課件，習(xí)題等資源分享給學(xué)習(xí)者。

（2） 自主學(xué)習(xí)階段。學(xué)生選擇適合自己的資源平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并在指定的時(shí)間內(nèi)完成相關(guān)的測(cè)試題，老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，對(duì)學(xué)生針對(duì)性的交流，在線答疑，并對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整。

（3） 評(píng)價(jià)階段。改變教師評(píng)價(jià)學(xué)生的單向狀態(tài)，學(xué)生本人也可以參與評(píng)價(jià)中，在線上，通過電子學(xué)檔，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教學(xué)改革提出意見，優(yōu)化教學(xué)改革。

5.實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

（1） 基于翻轉(zhuǎn)課堂的Flash自主學(xué)習(xí)模式對(duì)Flash技能水平的影響。對(duì)中專班和五年制班進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前，五年制班Flash技能水平略高于中專班，實(shí)驗(yàn)后，中專班Flash技能水平明顯高于五年制班。

（2） 基于翻轉(zhuǎn)課堂的Flash自主學(xué)習(xí)模式對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的影響。自主學(xué)習(xí)能力是衡量教學(xué)模式的重要指標(biāo)，實(shí)驗(yàn)前，五年制學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力高于中專班的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)驗(yàn)后，兩個(gè)班的自主學(xué)習(xí)能力都有提高，但中專班的自主學(xué)習(xí)平均分高于五年制班的自主學(xué)習(xí)平均分。

（3） 基于翻轉(zhuǎn)課堂的Flash自主學(xué)習(xí)模式對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的影響。實(shí)驗(yàn)前，五年制班的學(xué)習(xí)態(tài)度好于中專班，實(shí)驗(yàn)后，改變了中專生考試前臨時(shí)抱佛腳的學(xué)習(xí)方式，較好的提高了學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)態(tài)度效果好于五年制班。

五、結(jié)語

基于翻轉(zhuǎn)課堂的Flash自主學(xué)習(xí)模式彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地靈活地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)度，但新模式仍處于研究階段，如何對(duì)自控能力差的學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力等問題仍有待進(jìn)一步研究。

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