關注情感教學設計彰顯數學高效課堂

張小榮

【摘要】情感教學在數學教學中發揮著重要的作用，但是部分教師沒有認識到情感教育的意義，在進行教學時沒有重視情感教學設計，使得數學教學效率不高。本文主要對在數學教學中實施情感教學的原因進行分析，并提出了如何進行情感教學設計，僅供參考。

【關鍵詞】數學；情感教學設計；高效課堂

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）07-0184-02

數學教師在進行實際的教學時，加入積極的情感設計，進行情感的教學活動可以有效提升學生對教師的依從性，提高數學教學效率。教師需要具有高度的教學熱情才能在教學中帶動學生情感的投入。教師在教學過程中要根據學生的具體情況進行情感教學設計，挖掘教材中包含的情感因素，建立高效的數學課堂。

一、在數學教學中實施情感教學的原因分析

首先，數學教師一般在進行教學設計的過程中過多關注講解的問題，沒有關注到學生對教學內容的興趣和積極性以及情感。對于原來的教案中教師沒有做好感情的教育，教師與學生之間的感情交流少之又少，使得學生在教學中的興趣與積極性很難被激發出來，學習效率很難得到提升。其次，數學課程的教學模式也沒有滿足學生的需要。目前在應試教育的影響下，大部分數學教師沒有創新教學模式，只是關注學生對習題的訓練，很容易造成學生出現厭學的問題，對學習知識的積極性受到抑制，假如在教學設計的過程中關注到情感問題，就很容易提升學生對數學知識的積極性。在新課標的背景下，通過情感的教育可以使得教學的過程由原來的填鴨式的教學變成溝通和理解的教學過程，使得學習的重點變成對問題的好奇和對問題自主的思考與分析。最后是情感的評價。情感評價能夠讓教師了解學生的情感狀態，根據各個學生的實際情況對學生進行科學的、有針對性的評價，這些評價對于教學的質量以及學生的學習狀態有著非常關鍵的影響。因此，數學教師想要使得學生在學習中能夠保證保持端正的學習態度和積極的學習興趣，在進行教學設計時可以有目的性地在教學過程中對學生的情感與態度進行調節與引導，通過科學的手段在潛移默化中逐漸培養學生在教學中保持積極的情感和良好的態度以及正確的價值觀，重視教學目標通過情感體現出來，這樣提高學生的學習效率，對建立高效課堂具有積極作用。

二、實施情感教學設計的策略分析

（一）在教學中發揮教師自身的情感

教師一方面要對各個學生實際的學習情況和特點進行全面的分析，并且對教學的內容進行要做到深入的掌握，根據教材來設計科學、有效的教學方式，利用形象和直觀的教學用具并且設計出銜接自然的教學環節，這樣來保證教學過程的順利，吸引學生的學習興趣，讓學生能夠在愉快的氛圍中獲得知識。另一方面教師還要關注到在教學過程中的語氣和神態以及對學生教學的態度。保證可以給學生傳遞積極的態度，比如在教學中應用鼓勵的眼神和溫和的語調以及幽默的話語。但是不能傳遞消極的態度比如給學生傳遞數學本來就是枯燥的思想以及對數學的學習是非常艱苦的等等這些消極的態度。教師的每句話和每個眼神都會對學生產生這樣或者那樣的影響，學生會根據教師傳遞的情感來形成自己對學科的情感。因此教師需要帶著飽滿的精神和情感態度來實施教學，才能讓學生感受到數學的魅力，進而投入到對數學知識的學習當中，提高數學的學習效率。

（二）設計相關的生活情境，提高教學效率

通過相關的對學生心理的研究結果可以知道，如果學習的知識與學生較為熟悉的環境或者生活比較接近時，可以讓學生對知識產生更加濃厚的興趣，進而更投入地對其進行學習。通過把數學知識引入到生活情境中，學生的注意力就會被吸引過來，進而提高學習效率。教師要在生活中發現能夠為數學教學使用的素材。很多時候教師因為種種原因沒有注意生活中與數學息息相關的問題，使得教學的過程比較枯燥，學生的情感很難被帶動起來。在實際的教學或活動中，教師怎樣將學生知道并感興趣的生活事件和數學知識結合在一起是比較困難的問題。需要數學教師能夠在生活中發現問題并應用在教學中，使得教學中的重難點問題能夠被學生所理解，例如，在教學有關追擊相關的問題的過程中，可以先引導學生對問題進行全面的了解，再引導學生對同向而行、同時出發這句話的意義進行解釋。同并且可以創設追擊的情境，讓兩名學生對追擊的情況進行實際的演示，讓兩個學生通過不同的速度進行行走，在指定的位置追到。教師再進行隨機的提問，在怎樣的情況下兩個人是不會交匯在一起的？學生會對問題進行積極的回答。在這個過程中學生通過實際情境的創設對題意進行了理解，并學到了相應的知識，教師再引入更加深入的問題，教師通過這樣的方式可以有效提升學生對知識的學習興趣，對于更加深入的問題更容易接受，學習的效率也逐漸得到提升。課堂效率提高非常明顯。

（三）建立以鼓勵為主的評價機制

因為學生的生活環境與家庭背景都是不同的，因此對于數學知識的接受能力是存在差異的，一些學生對于數字和圖形以及邏輯等問題不夠敏感，理解起來比較吃力，因此在學習的過程中與其他同學相比接受的能力不夠強，這部分學生在對數學知識進行學習時較為困難，所以需要教師做好評價工作，不能夠只是關注到學生的學習成績，還要看到學生在各個方面的表現，對學生進行綜合性的評價，在進行評價時要善于應用情感，對學生動之以情，曉之以理，讓學生保持對數學知識的學習積極性，在教學中逐漸提升學生的學習效率，這樣才能通過情感的力量來促進學生的全面發展。

三、總結

總而言之，在數學的教學過程中，進行情感的設計，可以有效提高學生對數學知識的學習興趣，提升學生在課堂中的參與度，提高數學教學課堂的效率。對于促進學生整體數學水平的提高以及他們的全面發展有著重要的意義。需要教師更新教學手段和模式，根據學生的具體情況對情感教學進行設計，為學生未來的健康發展奠定基礎。

參考文獻

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