研究性教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

馬英蘭

【摘要】研究性教學(xué)方法是教育部于2000年所提出的一種新型的學(xué)習(xí)方法。研究性教學(xué)方法讓學(xué)生以實踐為基礎(chǔ)，通過實踐來獲取新的知識，對問題進行多方向的研究，突出強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，要求學(xué)生發(fā)散自己的思維，在不斷的實踐中掌握知識，運用知識。在高中英語教學(xué)中運用研究性教學(xué)方法能夠提高課堂教學(xué)效率與學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的熱情度，本文就研究性教學(xué)方法在高中英語課堂中的實際運用展開了探討研究，旨在研究性教學(xué)能夠得到更好的推廣與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中英語教學(xué)；研究性教學(xué)方法；學(xué)習(xí)方法

【中圖分類號】G633.4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）07-0171-01

研究性教學(xué)方法是近幾年才應(yīng)用于高中英語教學(xué)中的，如何讓研究性教學(xué)方法在英語教學(xué)的過程中充分發(fā)揮其自身優(yōu)勢，提升英語課堂利用率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，是目前高中英語教師亟待解決的一個問題。隨著新課標改革的不斷深入，高中英語教師的任務(wù)不僅僅是要保證學(xué)生能掌握課本知識，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷發(fā)散自己的思維，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高自身的文化水平與素養(yǎng)。從這里我們可以看出研究性教學(xué)方法的在現(xiàn)代英語教學(xué)中的運用變得十分重要。

一、高中英語研究性教學(xué)的三大原則

為了要讓研究性教學(xué)在英語教學(xué)中發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，高中英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)該要遵循以下幾個原則：

（一）以學(xué)生為主體

教師在高中英語的教學(xué)中運用研究性教學(xué)方法時，應(yīng)該一切以學(xué)生為主，在整個英語教學(xué)的過程中，不論是課程方案的設(shè)計與實施都應(yīng)該圍繞著學(xué)生來開展，讓學(xué)生不斷思考，積極主動的參與到學(xué)習(xí)的過程中來，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生發(fā)揮其主觀能動性，成為整個教學(xué)過程中的主體存在。突出了學(xué)生在教學(xué)過程中的地位。

（二）理論和實踐充分結(jié)合

高中英語在研究性教學(xué)方式的指導(dǎo)下，英語教師要讓學(xué)生根據(jù)在生活中遇到的所見所聞為英語的研究主題，并以相差不大的研究方式來積極主動的學(xué)習(xí)自己所希望獲取的英語知識，這種方法不僅能夠讓學(xué)生掌握到全新的英語知識，學(xué)習(xí)新的探究問題的方法，還能夠讓學(xué)生在實踐的過程中充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新力。英語教師在運用研究性教學(xué)的過程時，應(yīng)該讓學(xué)生通過不斷的實踐來獲取自己英語學(xué)習(xí)時所需的材料，通過整理所收集到的材料信息總結(jié)歸納出資料里所包含的理論知識，并將從實踐中所獲得的理論知識運用到日后的實踐中去，真正實現(xiàn)從理論到實踐，再由實踐到理論的知識運用，最終使英語知識的到綜合應(yīng)用。

（三）發(fā)揮學(xué)生的個性

英語教師在授課的過程中，教授的對象并不是單單一個人，而是有幾十個人的小群體，在這個群體之中，每一個學(xué)生都擁有自己獨特的個性，因此要讓每個學(xué)生都能快速接受與掌握所學(xué)的知識并能夠?qū)⒅R與實際生活融會貫通是較為困難的。因此，英語教師在運用研究性教學(xué)方法時，要充分了解每個學(xué)生不同的性格特點，并根據(jù)這些特點來針對性的進行英語教學(xué)，盡量滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。隨著現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，英語教師也應(yīng)該順應(yīng)時代潮流，充分利用現(xiàn)代化的資源，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)來了解與獲得自己所需要的英語知識，而不是僅僅憑借課堂教師的教授來獲取知識。這種方式也能夠讓學(xué)生更多的了解自己想要了解且感興趣的知識點，通過與英語教師的分享與交流，讓教師更加了解學(xué)生的喜好，從而修改自己的教學(xué)方案，制定出更加符合學(xué)生個性化需求的教學(xué)方案。

二、研究性教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）設(shè)立明確的主題與任務(wù)

在高中英語教學(xué)中實行研究性教學(xué)的過程中，首先就要確立一個明確的主題與任務(wù)。英語教師在上課之前先確立本堂課需要達到的教學(xué)目標，再要求學(xué)生根據(jù)本堂課的教學(xué)目標來制定屬于自己的學(xué)習(xí)計劃，每個學(xué)生都需要按照自己所制定的學(xué)習(xí)計劃來一步一步，有條不紊地展開英語學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)高一英語課本中Unit3Celebration這一單元內(nèi)容時，教師可以要求學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)、書籍或詢問他人的方式來搜集中外的傳統(tǒng)節(jié)日，并了解這些節(jié)日的內(nèi)容與特點，再由學(xué)生在英語課堂上與同學(xué)分享自己所搜集到的其他國家獨特的節(jié)日，這樣不僅縮短了教師在英語課上為學(xué)生普及節(jié)日知識的時間，還增長了學(xué)生的見識，鍛煉了他們的自主學(xué)習(xí)能力與語言表達能力。最后教師分別評價每一個學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵每一個學(xué)生積極展示自己在自主學(xué)習(xí)過程中所獲得的知識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

高中英語教師的教學(xué)思想應(yīng)該與時代同步，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，拋棄過去死板的教學(xué)方式，應(yīng)該以學(xué)生為整個教學(xué)過程中的主體，教師在進行知識的傳授時應(yīng)該多多站在學(xué)生的角度來思考問題，要弄清楚教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到有用的知識，并能夠?qū)W以致用。以學(xué)生為教學(xué)的主體是新課標改革的核心思想，英語教學(xué)中也應(yīng)該秉承這一教學(xué)思想。研究性教學(xué)法是一種具有極強實踐性的教學(xué)方法，以高一英語課本中Unit7TheSea這一單元為例，來淺要談一談研究性教學(xué)的實際應(yīng)用。這一單元主要講述的主題與環(huán)保有關(guān)，十分適合運用研究性教學(xué)法來學(xué)習(xí)。在上課前，教師要向?qū)W生提出這堂課的問題，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標，并讓學(xué)生以學(xué)習(xí)目標為基礎(chǔ)，設(shè)定與此相關(guān)的學(xué)習(xí)計劃。這一單元所講的主要是環(huán)保的問題，所以可以讓學(xué)生調(diào)查周邊環(huán)境的現(xiàn)狀，了解環(huán)境污染、噪音污染給人們的生活所帶來的影響。學(xué)生通過走訪調(diào)查與整理分析得出最終的調(diào)查結(jié)果后，教師要給學(xué)生一節(jié)課的時間用英文敘述的方式來展示分享他們的調(diào)查結(jié)果，這樣一來，不僅讓學(xué)生對環(huán)境污染的影響有了更深層次的理解，還鍛煉了學(xué)生的口語表達能力，增加了英語課的授課模式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生在日后的英語學(xué)習(xí)中更加輕松。

三、結(jié)語

研究性教學(xué)方法是近年來新出現(xiàn)的一種教學(xué)方法，它有著極強的實踐性，將研究性教學(xué)方法應(yīng)用于高中英語教學(xué)中，可以有效地提高英語課堂的有效率，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性與主觀能動性，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，推動著高中英語教學(xué)的積極發(fā)展。

參考文獻

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