淺談小學語文練習與閱讀能力的培養

徐明輝

摘 要：新課程理念在小學教育領域不斷深化，小學語文教學模式發生了較大轉變。教師迎合創新教育思想對自身的教學方法進行更新，并且利用有效的教學手段激發學生的學習興趣，調動學生自主性和積極性，使學生在語文練習、閱讀活動中實現綜合能力的有效提高。精心設計教學計劃，培養學生的語文核心素養，為學生明確未來的發展方向，進一步促進小學教育事業的改革與進步。

關鍵詞：小學語文 練習能力 閱讀能力 培養 策略

引言：課堂練習和閱讀教學都是提高學生綜合能力的有效途徑，教師應該根據學生的年齡特征和理解能力，制定出合理的教學方案，深化學生“書讀百遍，其義自見”思想，鼓勵學生掌握到正確的學習方法，積累下豐富的文化知識，并在實踐活動中挖掘自身潛能，快速的完成學習任務，達到更好的學習效果，從而真正體現出語文教學的價值與意義。

一、堅持循序漸進教學原則

知識的積累需要經過漫長的過程，一步一個腳印的進行語文教材內容的深化理解，才能使學生挖掘出語文知識內涵，實現語文綜合素質水平的提升。語文課堂教學過程中，教師應該指導學生對文章進行細讀、精讀，在閱讀中體會作者所表達的中心思想，達到情感的相互交融，從而掌握到表達技巧，有效的提升寫作能力和語言表達能力。小學生的個性思維處于初級發展階段，缺乏事物的辨別能力，并且很容易受到外界的干擾，出現上課走神、搞小動作等問題，教師根據學生的個性需求和知識理解情況設計出趣味性的練習題目，吸引學生注意力，引導學生活躍思維，啟發想象力和創新力，從而攀登知識的最高峰，實現實踐能力和創新能力的雙向發展。在日常學習中，打下扎實的根基，掌握到正確的學習規律，有利于學生走上全面發展的道路。

二、語文閱讀能力培養與練習過程中存在的問題

（一）學生理解能力差，文章難度較高

小學生年齡小，理解能力和認知能力較差，缺乏生活經驗，無法深入進行文章中心思想探究，教師開展閱讀教學時無法根據學生的需求進行教學方案的設計，學生閱讀興趣難以得到有效激發。小學教材中的文章閱讀難度較高，不符合學生的認知水平，因此學生閱讀過程中會受到很大限制。

（二）教師講課枯燥，課后作業較多

在小學語文課堂教學過程中，很多語文教師通過課堂講義的方式來教授相關的語文知識，然而，由于小學學生的理解能力較差，因此極其容易造成學生無法理解教師所教授的知識點，久而久之，不僅會使得學生積累很多疑難知識點，更會影響學生，使學生對語文課堂產生厭煩，從長遠角度，這十分不利于語文課堂教學。此外，教師往往布置大量的課后作業，占據學生的課余生活，這更加影響學生閱讀的主動性。

三、小學語文練習與閱讀能力的培養策略

（一）創設情境激發學生閱讀興趣

興趣是學生最好的老師，能夠對學生的學習產生十分積極的推動作用。在小學語文教師具體教學的過程中，為了激發學生的閱讀興趣，教師應該通過創設情境等科學的教學方式進行引導。例如，當教師講到中國古典友情故事之時，就可以將俞伯牙摔琴謝知音的故事向學生進行講述。俞伯牙摔琴謝知音的典故，在中國歷史友情故事中占據十分重要的地位，上至文學大家，下至平民百姓，都對該故事有些了解。此外，真正的友情自古以來就是令人向往的人間真情。基于小學學生對友情、愛情等故事十分向往，因此教師可以通過富有魅力的語言對該故事進行講述，這樣不僅能夠激發學生對友情故事的興趣，更能夠擴充學生的知識面，一舉兩得。情境創設通過創設一種氛圍，能夠使得受教育群體沉浸在其中，從而達到良好的教學目的。

（二）鼓勵學生提升閱讀量

讀書能夠提高讀者的精神境界和綜合素質，因此，在例談小學語文閱讀能力有效培養與訓練江蘇省鎮江市江濱實驗小學孫國琴小學語文教育中，為了提高學生的閱讀能力，教師應該積極鼓勵學生自主閱讀優秀的書籍，通過閱讀書籍來提高自身的閱讀能力。隨著網絡信息技術的不斷發展，越來越多的不良文學開始充斥于網絡。面對這一環境，教師應該為學生挑選優秀的書籍，例如《西游記》《三國演義》《紅樓夢》《水滸傳》等中國古典名著的白話文版本，通過閱讀中國古典四大名著的白話文版，不僅能夠提高小學學生的閱讀能力，更能夠促進小學學生進一步了解歷史知識以及中國傳統文化。此外，教師在為學生選擇書籍之時，應該充分考慮到學生的閱讀能力。由于小學學生的閱讀能力較差，甚至很多小學學生在文字認讀方面還存在嚴重的不足，因此，如果所選擇閱讀的書籍難度過高，就會造成學生閱讀障礙，不僅不利于學生對于書籍的閱讀和理解，更容易導致學生產生對閱讀的厭煩情緒，從長遠來看，十分不利于學生提高和訓練閱讀能力。而通過閱讀簡單有趣的書籍，就能夠極大地鼓勵學生閱讀書籍，進而培養學生的閱讀能力和閱讀興趣。

（三）學會文章詞句的積累

閱讀作為一項長期的學習項目，需要長期的積累。因此，學生在進行閱讀能力培養和訓練的過程中，應該將一些文章中較為常見的名詞以及成語進行記錄和理解性記憶。例如，兩相廝守、白發如新、相濡以沫、鑿壁偷光、怒發沖冠、完璧歸趙、殺身成仁等成語就在文章中出現的頻率較高，因此，教師應該積極鼓勵學生對這些常見的成語以及名詞進行記錄和理解性記憶。在眾多成語之中，很多成語都有歷史典故，以兩廂廝守為例，古時江南習俗，當有幼女出生，就在幼女出生當天，在門口種植兩顆香樟樹，當十二三年之后，女子待嫁閨中之時，香樟樹也已長成，這時，媒人通過觀看香樟樹，就能夠得知哪家女子待嫁閨中，于是帶人提親，在女子出嫁之時，將門口兩棵香樟樹砍伐，做成兩個木箱，在其中裝滿絲綢，以作陪嫁，兩箱絲綢，意為兩廂廝守。教師通過講述這些具有典故的成語，不僅能夠拓展學生的知識面，更能夠通過趣味性的講述來提高學生的閱讀興趣，更有利于學生積累常見的名詞以及成語等，十分有利于學生提高閱讀能力。

四、結束語

總之，好的練習是開啟閱讀大門的金鑰匙，教師在備課中必須給每一節課，甚至每類學生設計適用、新穎的練習，以達到預期的甚至預想不到的效果。通過巧妙科學的設計訓練題，激發學生閱讀興趣，讓學生迅速進入角色，有目的、有重點、高效率、高節奏地完成任務，提高閱讀能力。小學生在語文學習中掌握知識，理解文章內容，陶冶情操，形成能力，是行之有效的途徑，也是提高小學生閱讀能力的關鍵所在。

參考文獻

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