思維導圖在物理高考復習課教學中應用研究

張偉+文媛

摘 要：思維導圖在高中物理教學中是一個重點，它有利于幫助學生進行有效的思維方式以及提高自主創造能力，本文主要是針對思維導圖的特點，論述思維導圖的方式在物理高考復習課中的應用，為提高學生的運用思維導圖的能力，從而提高自己的學習效果而提出相應的策略

關鍵詞：思維導圖；高考復習；物理

我國現在的高中教育分為文理兩科，物理作為高中理科中必要的基礎學科，是高考理科考試中的科目之一。對于物理的學習可以幫助學生理解和熟悉生活中的一些現象，提高學生的應用能力和思維能力。在高中的教學中應用思維導圖是一個非常有效果的方式，能夠增強學生對物理學習的興趣，提高學習效率。對思維導圖的研究主要從它的特點入手，科學、全面的進行分析。

一、思維導圖的概述

思維導圖又稱作是心智圖，最早是在20世紀60年代由英國的教育家東尼博贊提出。它是從一個詞匯開始延展，關鍵詞分支。利用一些文字、圖形等元素進行圖文相結合的一種思維演繹，對于人類的大腦思維進行可視化的展現。能夠提高人們思維方式的跳躍，發散思維的養成，使人們提高自身的創造能力。但是思維導圖是不同于概念圖的，兩者區別很大。思維導圖是一種樹狀的結構模式，更強調立體關系。而概念圖主要是呈現網狀的結構模式，是一種扁平化的組織結構模式。

二、思維導圖對物理高考復習的作用

1.充分調動學生學習的積極性

在接近高考的時候，有些學生學習疲憊，壓力比較大，沒有掌握好方法和學習內容的會產生厭倦的心理。這時思維導圖就發揮作用。因為高中學生正處在思維發展成型的階段，思維導圖又是一個新型的學習方式，因此他可以有效的幫助學生進行發散性思維，調動起他們的學習積極性。比如說高中物理中的一門《力的合成與分解》的學習中，教師通過這門課程的核心詞，引導學生進行自我思考，自由發揮。將其中的內容進行不同的延伸，從而構建一個比較完整的思維導圖，從而激發學生的學習興趣。

2.培養學生的發散性思維

因為理科的學習不同于文科的學習，文科的學習主要是利用記憶和背誦。而作為理科科目中之一的物理主要是利用思維和方式方法去進行知識的掌握。在高考復習時期，教師利用思維導圖，培養學生的發散思維和創造思維。全面的提升學生的學習成績，對于學生的綜合發展也是很有利的。

3.提高物理學習的效率，提高整體分數

思維導圖使得學生的思維得到很好的活躍，構建一個全面完整的個人的網絡體系構架，幫助學生對自己的知識網絡進行充分的掌握。從而對于他們的物理課程的學習也會有一個質的提高，這個效率提高了尤其在學生的綜合題的解題中體現的更加明顯。它幫助學生們了解知識點之間的聯系，幫助學生貫穿各個知識點，能夠全面的進行掌握組織和運用。

三、思維導圖在物理高考復習中的應用

1.關聯知識點形成知識體系

我國新課改的要求主要是讓學生在學習中起到主導的作用，教師以輔助。教師要在備課環節進行一個完整的備案，做一個計劃，以便在課堂中能夠充分的調動學生的學習興趣，引導他們進行發散性思維。把關聯的知識點進行整合形成一種知識體系。例如，物理復習中的曲線運動，學生對于它的定義、特點、產生條件、方法等進行拓展。將零散的各個知識點進行組合運用，這樣才能使學生對各個知識點更為透徹的學習和掌握。

2.掌握適合的學習方法

就算在學習的過程中掌握了思維導圖，也不能很好的應用它，這就需要適合的方法，從而學生才能更好的學習掌握知識點。學習需要掌握方法，這是自始至終的學習林念。學習方法是一種幫助學生更好的吸收掌握知識點的技能，尤其在對物理的學習中，這一點更為重要。學生通過思維導圖的激發能夠提高自己的創造鞥努力和想象能力，進行條件性的反射，促進自己學習的動力，激發自身的發散性思維。

3.檢查學習成效

尤其到了學習的后半段，準備高考的這段時期，通過思維導圖這種方式，能夠看出復習中的學習內容和相關的知識，利用這種方式進行檢測，通過核心詞進行思維擴散和回憶，有效的幫助自己記憶知識點，反復的進行熟悉，加快對知識點的掌握程度，最終形成一個長久的記憶模式，以防止考時的緊張情緒而忘記知識點也有一定的緩解作用。但是要注意，再利用思維導圖的時候，教師要注意求同存異，不同的學生的學習能力和思維方式不同，所形成的思維導圖就不一樣，因此教師在教課過程中不要提出過分的統一要求，這樣不但會扼殺學生的發散性思維，這樣并不是學生自身的思維導圖，而是老師所設定的。

四、結語

高中的物理在復習的過程中知識面大、難度大，因此加上思維導圖，就可以有效的培養學生的發散性思維，提高學生掌握知識點的能力，對于各種解題方法也能夠快速養成。對于最終的高考也有巨大的幫助。

參考文獻

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