初中歷史教學與多媒體技術的有機結合

楊江勇

摘要：隨著多媒體技術的不斷發展，初中歷史教學也越來越多的融入了多媒體技術，多媒體技術的應用使得歷史教學更加生動形象。本文對多媒體技術在初中歷史教學中的應用進行了分析，并對其應用過程中可能產生的誤區進行了分析，希望能夠使得多媒體技術能夠更好地應用在初中歷史教學中。

關鍵詞：初中；歷史教學；多媒體；有機結合

前言：由于應試教育的影響，導致很多學生都對歷史課程不太重視，歷史課程的教學質量得不到提高。隨著新課改的進行和全面素質教育的實施，歷史課程的教學也越來越得到重視。歷史本身就是非常豐富精彩的，歷史人物和歷史事件是鮮活的，多媒體技術可以通過聲音、圖片、視頻和動畫等等形式將歷史更加形象的呈現在我們面前，激發學生學習歷史的興趣，使得歷史課程的教學質量得到提高。本文分析了如何更好地多媒體技術應用于初中歷史教學中，并對多媒體教學中容易出現的誤區進行了分析，希望能夠得到避免。

一、多媒體技術在初中歷史教學中的應用

隨著多媒體技術的不斷發展和新課改的實施，初中歷史教學的課堂模式也發生了相應的改變，通過多媒體教學，可以更加具體地將課本內容呈現給學生，激發學生的學習興趣，不斷改善歷史課堂的教學質量。

首先，將多媒體技術應用于歷史教學，使得歷史教學更加的生動、形象、直觀。在歷史課堂上可以將歷史地圖、文物圖片和一些歷史紀錄片制作成幻燈片進行播放，使得抽象的歷史事件變得直觀形象，而且可以增加歷史教學的趣味性，還可以縮短學生與歷史事件的距離，使學生有種身歷其境的感覺，更好地對歷史事件進行分析。而初中生的分析能力和社會閱歷都比較欠缺，多媒體這種比較直觀形象的方式可以更好地幫助學生進行思考，從歷史中學習古人的智慧，幫助學生人生觀的形成，使得學生能夠更好地面對以后的人生。

其次，歷史課程的內容繁雜，但是由于課時的安排有限，教師要將雜亂的歷史事件清楚地呈現在學生面前比較困難，也會使學生感到一頭霧水。多媒體技術能夠將歷史事件提前通過時間、人物或者事件線索進行梳理，并對課本上沒有的知識進行補充，讓學生能夠全面的了解歷史事件本身。還可以節省課堂上的板書時間。總之，多媒體技術在歷史課堂上的應用可以豐富歷史課堂的教學內容，使得課堂教學更加流暢，還可以豐富學生的知識，提高歷史課堂的教學質量和效率。

最后，多媒體技術的應用可以對歷史事件進行情境創設，使學生跨越時間和空間，更加深入地感受歷史事件，真實的圖片和視頻所創設的情境要比傳統的課堂上由教師口頭描述的情境更具有沖擊力，讓學生能夠有種身臨其境的感覺，更好地感受歷史事件，形成正確的歷史觀。

二、多媒體技術在初中歷史教學應用中的誤區

目前越來越多的學校在進行初中歷史教學時采取了多媒體技術，但是在應用多媒體技術的時候也不能完全摒棄傳統的教學方式，應該將多媒體技術與傳統的教學模式有機結合，下面將多媒體技術在初中歷史教學中經常出現的一些誤區進行分析，為教學提供一些意見，希望在以后的教學中能夠盡量避免這些誤區。

首先，由于多媒體技術的引進和獨有的特性，使得很多老師過分的依賴多媒體課件，在課堂上完全是多媒體課件在講課，教師的教學角色被弱化，使得課堂上的溝通變得弱化。同時，由于缺乏教師的教授和課堂之間的溝通，導致學生在課堂上成了一個觀賞者和旁觀者，參與感不是很強。

其次，在多媒體課件的制作上，教師的制作水平參差不齊。而多媒體課件的制作對于歷史教學的質量有著非常關鍵的影響作用。有的教師在制作課件時往往就是將課本的內容搬到屏幕上，完全沒有吸引力，而有的教師在制作課件時又添加了大量的圖片和視頻，過分追求課件的華麗，導致學生只記住了課件中的視頻，對于歷史實踐的認識不夠深刻。

最后，由于多媒體課件可以承載更多的東西，導致教師在制作課件時過分的加大了知識量，超出了學生的接受范圍，導致學生沒有辦法在有限的課堂時間內接收到所有的知識。而且在課堂上添加過多的知識，也使得學生沒有思考的時間，反而成了另外的一種填鴨式教學。

總結：

目前，大多數初中歷史教學中都應用了多媒體技術，可以更加有效地展示歷史事件，對于歷史教學有著一定的幫助。本文分析了多媒體在初中歷史教學中的應用，其能夠通過聲音、圖片和視頻等多種形式使得歷史教學更加生動形象，同時可以使復雜的歷史事件更加清晰化還能夠創設出更加生活的歷史情境，使學生能夠有身臨其境的感覺。同時還要注意在多媒體技術的應用中避免出現過分依賴多媒體技術產生的一些不良影響。總之，多媒體技術在初中歷史課堂中的應用已經越來越廣泛，但是其有優點也有缺點，在應用的過程中要做到揚長避短，使得多媒體技術能夠更好地發揮其本身的優點，幫助初中歷史教學，提高教學效率和質量。

參考文獻：

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