小學語文教學中如何增加學生的語言積累

劉春姝

摘 要：新課標對小學語文教學提出了明確的要求，教師需要在教學中培養學生對語言的理解能力和運用能力，讓學生進行語言的累積。語文教學意在培養學生的表達能力和溝通能力，同時提升學生的文化素養和知識水平。在小學語文教學階段，學生應全面掌握一些基礎性詞匯，為語文能力的提升打下基礎。在傳統語文教學中，教師忽略了對語言積累的重視，而在當今的教育形勢下，更加注重對學生能力的培養，要求教師必須要將語言積累作為小學語文教學的重點，提升語文教學的實際意義。

關鍵詞：小學語文 語言積累 教學

小學生正處在各方面能力發展的重要階段，在生活和學習中溝通和表達的方式只停留在基礎表達上，即對自己的想法和感受進行說明，表達內容受到知識水平和詞匯量的限制，而語文教學正是為了彌補學生在表達能力上的不足，提升學生的語文能力。在語文教學中增加學生的語言和詞匯積累能夠實現學生對語文知識的運用，提高學生的寫作水平，在學生的發展中起到重要影響。

一、目前小學語文教學的現狀

目前，小學語文教材中語言應用教學的內容與的實際生活嚴重脫節，很多內容對于無法貼近小學生的實際生活，甚至有些內容小學生無法理解。以人教版的小學語文教材為例，其中的語言應用教學內容大多數貼近城市生活，其價值取向側重于城市化，其中甚至出現城市精英教育的理念，小學生學起來相當不適應。

很多小學語文教師在課堂教學中根本就沒有語言應用教學這項教學內容，即使進行語言應用教學也是三言兩語的帶過，只是教師單獨教授語言應用的內容，學生被動聽講。有些教師甚至把學生練習語言應用的內容讓學生寫下來，以此達到提高學生寫作能力來應付考試。

二、在聽說讀寫中指導小學生的語言積累

（一）在訴說中積累語言

復述可以幫助小學生把學到的書本語言轉化為自己的語言，幫助學生掌握和積累語言，同時內化、規范口語表達。復述就是把聽到的或讀到的材料，用口頭語言或語言表達出來的一種技能訓練。教師要指導學生在熟悉材料基礎上對材料進行分析、綜合、概括等等，篩選出其中重點加以輔助，這是進行口頭語言訓練的重要方式之一，也是積累語言材料的重要手段之一。此外，教師要鼓勵學生多說、說話也是對語言材料的一種運用，如利用課前三分鐘時間開展演講訓練，讓學生在建構自我語言的展示過程中完成語言積累。

（二）傾聽中積累語言

當前，隨著我國科技水平的提升，出現了越來越多的信息化設備。在日常生活中，小學生能夠通過手機、電腦、電視等各種設備接觸到信息和文字，并且對此類設備的興趣極大。教師可以利用當今科技的便利，讓學生在網絡信息設備中學習文字，積累語言。使用這種方式能提升學生的積極性，將教學和娛樂相結合，減輕學生的負擔。網絡信息的多樣化能夠擴充學生的知識面，讓他們學到課堂中涉及不到的內容。

（三）誦讀中積累語言

“書讀百遍，其義自見”。所以，小學語文教學要與“讀”為本，教師要指導學生用心去讀、去體會，在讀中理解感受語言的美，并精讀、摘抄其中的好詞好句，可以逐漸豐富語言的積累。教師還要加強對學生讀書方法的指導，堅持“讀前有要求，讀中有指導，讀后有反饋”。小學生的記憶能力甚至優于成年人，并且在這個年齡段記憶的知識會在他們的頭腦中儲存更長的時間，記憶更為深刻。小學語文教材選用的文章都是文質兼美的佳作，通過背誦可以讓學生積累大量的好詞佳句，豐富他們的語言積累。但是僅靠課內誦讀積累是遠遠不夠的，所以教師應引導小學生開展廣泛的課外閱讀，進一步豐富他們的語言積累。

（四）在寫作中積累語言

習作中積累語言語言積累是一個積少成多的過程，但如果小學生在課上只是積累而沒有運用的話，那么對于語言積累的成果鞏固是非常不利的。所以教師必須指導小學生的積累與運用，尤其是運用于寫作之中。作文能夠全面體現小學生語文綜合能力，是語文學習的最高階段，所以在日常使用中鼓勵學生把積累的語言運用其中。同時，教師在作文批改中要用紅筆標出學生運用的好詞佳句給予肯定和鼓勵，并加強學生運用，積累語言的正確方法和指導。

三、養成小學生語言積累的好習慣

（一）在日記中學會積累

要求學生堅持每天寫日記，摘抄好詞佳句。寫日記是積累語言運用的方法，把每天的所見，所想統統寫下來。如果沒有要寫的，就把課文中的優美的語句，好的詞語摘抄下來。久而久之，就能使學生的語言豐富起來。

（二）在說話訓練中積累

要想寫好作文，首先得從說開始。每天在上課之前5分鐘輪流上臺講個故事。每個單元的“口語交際”，鼓勵學生抓住每次說話的機會，激發學生敢于發言的學生大膽發言，讓他們敢說。當然，也要指出不足的地方，予以正確地糾正。通過“口語交際”，“課前講故事”說話訓練，積累語言材料。

四、運用多種方法，提高語言應用課堂教學效果

（一）創設情境，提高教學的代入感。

語言應用教學是提高學生交際能力的一種教學活動，而交際來源于生活，因此在課堂教學中只有創設一定的情境才能使學生敢于交際樂于交際，語文教師一定要善于觀察，將課本與實際生活相結合，創造出真實的語言情境。

（二）營造輕松的學習氛圍，激發學生的學習興趣。

首先，教師需要放下自身在課堂中的權威，建立平等、友愛的師生關系。不能采用“一言堂”式的教學方法，更要突出學生在教學中的重要性。在課堂中給學生充分的發揮和想象空間，讓他們暢所欲言，而不是直接拋出所謂的正確答案，對學生的思想產生局限。同時，還可以讓學生進行合作學習，共同進步，將學生分成若干小組，讓小組成員相互之間進行語言應用練習。這樣，小組便成為學生相對穩定的學習單位，小組成員在語言應用學習時既可以聽取別人的意見，從而轉化為自身的語言應用素材，也能夠在小組語言應用練習中提高收集分析信息能力與合作能力。

五、結語

總之，無論從語文學科的性質還是從小學生心理發展的特點來說，改革傳統的語文教學模式，加強語言的積累都是勢在必行的，在日常的學習中教師要引導學生重視語言文字積累，養成語言文字積累的習慣，提高語言文字積累的努力和質量。更多地接觸生活中的語言文字材料和學習資源，增加實踐的機會。

參考文獻

[1]莊曉瑜.淺析在小學語文教學中如何積累語言[J].都市家教，2014.

[2]章雅薇.在小學語文教學中如何進行語言的積累[J].新課程，2014.endprint