探討新課改背景下小學語文讀寫結合策略

顏巧線

摘 要：不管是閱讀還是寫作，在整個小學語文的教學當中都有著極其重要但是聯系又非常密切的內容。小學是語文教育的一個初級開始階段，而語文的學習對于小學生而言。更是一個重要的啟發階段。在小學語文教學當中，應該如何將讀和寫有效的結合在一起，并在對學生引導閱讀過程中時，怎么更好的培養起學生寫作的能力，現階段正是處于新課改的大背景下，而有效的在小學語文教學當中將讀和寫兩者有效的結合在一起，有著十分重要的積極意義。因此本文主要對現階段我國在小學語文讀寫教學中絕大部分存在的現狀進行了分析。并對新課改背景下應該怎么有效的做好讀和寫相結合進行了科學的探討，旨在對實施小學語文教學當中的讀寫相結合的教學理念起到一定的積極作用。

關鍵詞：小學語文 讀寫結合 策略

寫作教學在新一輪的基礎教學課程改革下，成為了整個語文教育當中的重中之重，小學正是培養和鍛煉小學生寫作能力的初級階段，應該如何在語文教學的過程當中，將寫作和閱讀教學有效的相結合在一起，這顯得非常的關鍵。相對于小學生的語文學習而言，如果將寫作和閱讀緊密的結合在一起，能夠使整個語文學習更加的系統化，對于小學語文教師而言，小學語文閱讀和寫作相結合，對自身新課程的教學嘗試開展是非常有幫助的，這能夠讓整個小學語文課堂教學變得更加的趨向于系統科學化。

一、現階段讀寫相結合小學語文教學存在的現狀

讀寫相結合是現階段語文教學課堂的一個美好的愿望，但是讀寫相結合在實際的語文教學當中卻存在著諸多的問題。具體原因主要表現在以下幾個方面：

1.教學受到傳統思想的影響

在實際的小學語文教學當中，絕大部分存在著閱讀和寫作相分離的現狀。由于教師思想上受到傳統語文教學習慣的根深蒂固，因此在進行教學的過程中，往往是通過分幾個類別實施教學，因此學生在閱讀課上只能閱讀，而在寫作課上只能寫作，進行閱讀課的過程中，往往把朗讀和口頭上的交流放在教學中的第一位，學生嚴重缺乏可以動筆的機會，這種情況下直接導致了學生讀和寫相分離的情況、

2.教材中閱讀和寫作的分離

在現階段的小學語文教材當中，寫作和閱讀并沒有編排在一起，這種因素對于教師實施讀和寫相結合的方式帶來了很大的障礙。而且寫作內容相比較閱讀教學內容而言，所占的比重非常小。

3.教師對閱讀和寫作重要性的認識存在差異

在現階段導致讀和寫分離的另外一個重要因素，就是教師在這兩者之間相結合的認識存在很大的差異，有一部分教師認為寫作重要，因此在實施教學的過程中大量的增加寫作教學，而有一部分教師則認為閱讀重要，因此在實施教學的過程中就大量的增加閱讀內容。大部分仍然還是沒有真正意識到，要想真正的提高學生的寫作能力，大量的閱讀積累是必不可少的一個環節。

二、小學語文教學讀寫結合策略探討

1.借助教材，進行讀寫相結合

教師在實施教學過程中，應該引導學生多閱讀一些精美的文章，讓學生充分的體驗到作者的思想和情感表達的主題，這樣學生在閱讀的過程中，就能夠掌握創作的脈絡，而且通過對作者整體情感上的把握，學會在寫作的過程中如何精準的表達自己的思想情感。對于學生而言，寫作能夠在無形中激起學生對閱讀的興趣，進而讓學生從被動的閱讀，變成我要閱讀的一個學習態度上的改變，這對學生進行讀寫相結合是非常有幫助的。

2.以單元為塊，進行讀寫結合

以“單元”作為塊別的設置，在現階段的小學語文教材當中還是比較常見的，雖然每個單元里的文章都有各自在生活上的體驗，但是總體上來講，一個單元的文章所要表達的主題都是非常相似的。因此在實際的教學過程中，教師在實施每個單元課程講解時，可以讓學生根據單元的主題充分的表達出自己的觀點和想法，這樣學生對于所學習的到知識能夠更好的消化，同時對于文章當中一些寫作的方法和技巧也能更好的理解。在每個單元學習結束之后，待學生圍繞主題進行寫作練習的過程中，自然而然的就會自身的實際聯系起來，并將自己所學習到的知識和寫作的表達技巧，靈活的運用在自己的寫作當中。由此可見，對于鍛煉學生的讀寫相結合的能力，以單元為塊不失為一種值得去嘗試的方法。

3.廣泛閱讀，進行讀寫練習

閱讀和寫作能力的培養，并不是轉瞬之間的事，而是一個需要長時間不斷的學習和積累的一個過程中，對于小學生而言，小學階段正是其知識結構構建以及自我認識實現的一個重要階段，只有不斷的擴大自身的閱讀面，才能夠更好的為寫作打下牢固的基礎。雖然在小學語文教材當中，所挑選的課文都是經過千挑萬選才被選入教材當中的，但是相對于我國廣博高深的文化內涵而言，教材中的內容遠遠是不夠的，而學生從中所學習到的知識也是十分有限制的。根據上文所講述的，閱讀面的廣泛與否，對寫作水平的提高程度有著非常直接的影響。因此，教師在實施教學的過程中，不能受限于教材中的內容，而是應該不斷的擴展學生的閱讀面，引導學生多進行課外的閱讀，吸取別人的寫作精華，只有這樣學生寫作水平才能夠有一個顯著性的提高，才能夠在真正意義上實現閱讀和寫作的融合。

三、結語

對于小學生而言，語文的學習是并不是一蹴而就的，而是一個循序漸進的過程，因此在實施小學語文教學的過程中，就需要教師著重加強重視對學生語文基礎知識的積累，并把培養小學生的學習能力作為語文教育的重中之重，更好的對學生的語文素養進行培養，只有這樣，學生在未來的學習當中，也不會因為學習環境的改變而改變已經養成的良好閱讀和寫作結合的習慣，良好讀書和寫作相結合的習慣養成，能夠讓他們的寫作能力不斷的得到提升。

參考文獻

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