如何提高學生的計算能力

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摘 要：計算能力是一種重要的數(shù)學能力，提高小學生的計算能力切實有效的做法是：其一，教師對小學各階段的教學重點總體把握，胸有成竹，以便有的放矢地進行本年段的教學。其二，抓基礎，明算理，精講解，通過多種形式的訓練培養(yǎng)學生思維的敏捷性，促進計算能力的提高。其三，進行重點知識的專項訓練，課內與課外相結合，訓練與評價相結合，激發(fā)熱情，增強主動性，促進計算能力的提高。其四，師生合作，及時評價，及時糾錯，歸類糾錯，確保計算準確無誤。

關鍵詞：計算能力 教學重點 算理 專項訓練 歸類糾錯

計算能力是一種重要的數(shù)學能力。提高學生的計算能力不僅有利于培養(yǎng)學生縝密、嚴謹?shù)乃季S習慣，而且有利于培養(yǎng)學生思維的敏捷性和靈活性，對發(fā)展學生的數(shù)感和思維能力有著重要作用，為他們學習知識和解決實際問題奠定堅實的基礎。

小學生從一入學就開始了數(shù)的運算，從簡單的數(shù)量關系到觀察、操作、解決問題等豐富的實踐活動，每一步、第一環(huán)節(jié)都離不開計算，計算能力強與否直接影響著學生學習的質量。可見，提高學生的計算能力，在小學數(shù)學教學中占有舉足輕重的重要地位，它是我們每一位教師在教學中值得探究的問題。怎樣提高學生的計算能力？現(xiàn)就這個問題談幾點粗淺的看法與做法。

一、明確數(shù)的運算在各階段的教學重點，由易到難、由淺入深，循序漸進。數(shù)學課程標準規(guī)定，第一學段（1-3年級）要求學生能熟練地口算20以內的加減法和表內乘除法，會口算百以內數(shù)的加減法；能計算三位數(shù)的加減法、一位數(shù)乘三位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法、三位數(shù)除以一位數(shù)的除法；會計算同分母分數(shù)的加減運算以及一位小數(shù)的加減運算。第二學段（4-6年級）要求學生會口算百以內一位數(shù)乘、除兩位數(shù)；能筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法；進行簡單的整數(shù)四則混合運算，會進行簡單的小數(shù)、分數(shù)加、減、乘、除、混合運算和百分數(shù)的有關運算。

每一學期，每一年級，各有側重，我們應認真鉆研教材，了解計算的側重點，有的放矢，做到心中有數(shù)。

二、抓基礎，明算理，精講多練。能力的培養(yǎng)滲透在基地知識的學習活動之中，它必須經過嚴格系統(tǒng)的培養(yǎng)和訓練才能形成，因而首先要抓好基礎教學，引導學生切實過好基礎知識關，為計算能力的提高奠定基礎。例如：在整個小學階段的計算教學中，“二十以內”加減法和表內乘除法，是進行四則計算的基礎。其它各階段的計算能否正確迅速，在很大程度上取決于“二十以內”加減法和表內乘除法。所以教好“二十以內”加減法和表內乘除法是培養(yǎng)學生計算能力的關鍵，在教學過程中，應當做到精講多練。多練，不是機械重復訓練，而是形式多樣的練習，在訓練中加深學生對算理的理解，培養(yǎng)思維的敏捷性，最終促進其計算能力的提高。

三、立足重點知識，進行專項訓練。在計算題教學中，教師應把精力集中在關鍵知識點上，抓住重點知識進行針對性專項訓練，提高單位時間內的練習效益。例如：教學“乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法”時，在學生已經基本掌握用乘數(shù)個位上的數(shù)去乘另一個乘數(shù)的基礎上，本節(jié)課的重點就是用乘數(shù)十位上的數(shù)去乘另一個乘數(shù)時積應該怎樣定位。教師應把主要精力放在定位上，設計專項練習，如完成如下豎式（如圖）：

在訓練中直觀引導學生把它們分解為用一位數(shù)和用整十數(shù)分別去乘，重點引導學生弄清用清用整十數(shù)乘后，所得部分積的末位為什么要寫在十位上。這樣，緊扣重點知識，學生練得集中，不僅懂得了算理，而且從直觀的例子中抽象、概括出計算方法；不僅掌握了知識，而且發(fā)展了思維能力。此外，為了提高學生的計算能力，教師還可根據(jù)班里實際情況在平時教學活動中采用如下措施：

（1）每堂堅持3分鐘左右的訓練。（1～3年級堂堂練，4～6可安排每周2～3次）

（2）分年級，每月對學生的計算能力測評一次。（測評成績可列入期末統(tǒng)考總成績進行量化）

（3）期中，期末對學生的計算能力單獨測試。（測試方式：口試和筆式結合，其中口試包括視算和聽算）

（4）為了激發(fā)學生的熱情，增強其主動性，班里可適時舉辦“計算能力評比競賽”的活動

四、針對訓練結果，及時評價、歸類糾錯。在計算題教學中，教師對學生的訓練結果應作出及時評價，并根據(jù)學生在練習中普遍存在的錯誤類型作相應的分析總結、歸類糾錯。可先集體訂正，使學生知道錯在哪里，明確錯誤的原因，再按類型配備改錯練習。這樣可以提醒學生在計算時，不要犯同樣的錯誤，使其切實改正。在訓練中的做法可以是：

第一次練習：

（1）在規(guī)定的時間內完成練習

（2）批改（可集體訂正）

（3）自我分析、評價練習過程

（4）同桌、同組分析錯誤原因、互相交流（作為重點）

（5）學生匯報錯誤原因

第二次練習：

學生根據(jù)自己錯誤的原因，交流下一步該如何練習。

第三次練習：

同桌、同組交流第二次練習的情況。

此外，在教學中，還要不斷培養(yǎng)學生認真學習的習慣。要言傳身教，示范表率，教育學生端正學習態(tài)度，一絲不茍，持之以恒。同時提出明確具體的要求，日常作業(yè)要細心、按時獨立完成，書寫格式要規(guī)范，數(shù)學、符號、列式都要寫得清楚、整齊。為了激發(fā)學生的積極性可定期進行作業(yè)評比，展覽一部分計算正確、書寫工整的作業(yè)。教師批改作業(yè)及時認真，明確指出學生作業(yè)中的錯誤，督促改正，以樹立良好學風，養(yǎng)成自覺主動的學習習慣。

總之，教師如果站在學生發(fā)展的高度去認識培養(yǎng)學生計算能力的重要性，并且在教學中采取科學的行之有效的教學方法，就會真正提高學生的計算能力，使他們終身受益。endprint