淺談小學數學課堂的趣味性教學

鄧云艷

摘 要：數學知識的枯燥和乏味會令學生對數學產生畏難心理，而當學生對數學知識產生學習興趣時，學習起來就會事半功倍。在小學數學課堂教學的過程中，教師應根據小學生的性格特點選擇合適的教學方式，以引起學生的學習興趣，激發其求知欲望，使其主動參與到教學活動中，從而提高小學數學課堂效率。

關鍵詞：小學數學 課堂 趣味性教學

小學課堂教學氣氛作為學生課堂學習數學知識的主要心理環境，對教師的教和學生的學都有著非常重要的作用。一節數學課的教學質量，不只是取決于教師的學識和表達方式、學生的學習基礎和學習興趣，還決定于教學情境對學生學習積極性和主動性的調動。方法之一，就是我們要努力提高自己數學課堂學習的趣味性，避免枯燥無味的數學知識使學生失去學習數學知識的興趣。

一、小學數學課堂趣味性教學的意義

偉大的科學家愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”。無論是人們進行什么活動都要在興趣的基礎上才能做好。只要有了興趣，就會有做好這個事情的欲望，就會有一定的動機和意識，就能積極主動地做了。學生的學習更是如此，興趣在學習這個活動中，它是一個巨大的催化劑。我國偉大的教育家孔子曾經說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”是最好的詮釋。可以試想，若是沒有興趣的促進，哪個科學家能走向成功的道路。古往今來所有的科學家都是走著這個唯一道路。傳統的數學就是老師講，學生做，形成了一種單一枯燥乏味的教學模式，使課堂教學始終處于沉悶、無聊、困苦的環境學習中，缺少生機和快樂，學生也能談不上什么激情了。小學生處于一個性格塑造的初始階段，還沒有很好的自控能力，所以在一般情況下，小學生的自覺性不高，注意力很難長時間集中。因此我們在教授小學生數學知識時應該增加趣味性，使學生了解數學知識的趣味性，進而更好地接受數學知識，投入小學數學知識的學習中。

二、小學數學課堂的趣味性教學策略

（一）趣味導入引起小學生的學習興趣

一個合適的數學課堂導入方法等于譜寫了一首教學樂章優美的前奏，是引起我們小學教師和學生之間情感共鳴的第一個音符。如果想要使小學生感覺數學課學起來“有意思”，一個合理、有趣的數學課題導入方法是非常關鍵的。良好的開端就是我們成功的一半。一個有趣的導入方式可以有效調動起學生學習數學知識的積極性和主動性，對一節課是否教的成功有著舉足輕重的作用。所謂的“導”就是指的引導，“入”就是指的進入學習。我們說的導入技能就是小學教師以所要教授的教材內容為目標，在小學數學課堂教學的開始，通過一些巧妙的方法和有趣的語言集中小學生的注意力，激發學生的求知欲望，協助他們明確自己的學習目標，引導學生積極投入小學課堂數學知識的學習。由于小學生處于一個年齡小，好奇心重，沒有定性的階段，要求小學生長時間集中注意力做一件事情是不太現實的。所以在小學數學課堂教學中，我們需要精心準備一些導入方法，把小學生的注意力快速地集中到數學課堂上，然后產生探索新的數學知識的欲望。我們在導入新的數學知識時，如何設計問題非常重要。

（二）合理運用游戲導入的方式

小學生還處于一個愛玩的年齡段，這是因為在這個年齡段的心理認知中，游戲不僅直觀，還富有趣味性，學生可以通過游戲獲得樂趣。另外，游戲還具備一定的競爭性和激勵性，可以對這個年齡段的學生的思維意識起到非常好的鍛煉作用。所以教師在小學數學知識課堂教學過程中，可以結合一些有趣的小游戲開展趣味性教學，以達到提高小學生對數學知識學習的興趣。學生只有對數學知識產生了興趣，才會積極、主動地投入數學知識的學習中。作為小學數學教師，我們可以結合教材的內容和數學課堂教學過程中的需求，設計一些有趣味的小游戲，滿足小學生的愛玩兒心理，以便于我們有效地集中小學生的注意力，使小學生學習數學知識的熱情高漲，進而全身心地投入數學知識課堂學習中。

（三）使用生動幽默的語言，增強課堂教學趣味性

蘇霍姆林斯基曾經說過“如果你不想知識變成僵死的靜止的學問，就要把語言變成一種重要的創造工具。”因此，我們在小學數學課堂教學上，要適時適度地應用一些幽默有趣的數學教學語言，這樣不止可以活躍課堂的學習氣氛，和學生之間產生一種情感的共鳴，還能促進學生的思維活躍性，提高學生學習數學知識的動機，讓他們在一個快樂的環境下學習知識。俗語有云，良好的開始是成功的第一步，如果說導入環節是小學數學課堂教學趣味性的前奏，那么，利用什么方式探究新的數學知識則是小學數學課堂教學趣味性的一種拓展和延伸。如果想要把這個環節推向高潮，就需要教師在透徹研究教材的基礎上，靈活應用教材。

（四）在多媒體輔助教學中激發學生學習的樂趣

21世紀是信息技術大爆發的時代，計算機和網絡技術為我們的教育教學方式的變革帶來了質的飛躍。我們中國的教育由一支粉筆、一塊黑板的傳統教學方式走向“屏幕教學”。在小學數學教學過程中，我們可以充分利用多媒體技術，給小學生展現一個生動形象的數學世界，使抽象的小學數學知識具體化、清晰化、趣味化，讓學生體會到數學知識的無窮魅力，激發學生學習數學知識的興趣，這可以有效地避免學生對數學課產生厭學情緒、減輕學生過重的學習負擔，同時還有利于學生發揮學習的主動性，增強小學數學的教學效果。

三、結語

總而言之，學生的學習興趣是非常關鍵的問題，我們作為小學數學教師要認真去鼓勵學生學習，利用各種教學手段和教學法方法鼓勵學生的學習勁頭。充分調動學生的學習積極性、主動性和創造性。發揮以學生為主體的教學原則，從培養學生的學習興趣入手，科學的設計學習活動，使學生不僅愛學、會學，而且學得積極主動，學得活潑，實現從“要我學”到“我要學”的轉變，讓數學成為孩子們自覺追求的東西。

參考文獻

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