小學語文習作教學中學生素質的培養新探

馬鴻

摘 要：習作教學是小學教學體系中的重點環節，教師把握教學尺度與節奏，對學生進行語文素質培養，有利于學生樹立起正確的人生價值觀，走上身心健康成長的道路。小學階段是培養學生思維和能力的關鍵時期，教師利用有效的教學手段激發學生的寫作興趣，在寫作中指導學生養成良好的邏輯思維能力，掌握習作的技巧，為未來語文知識的深入探究打下扎實的基礎。

關鍵詞：小學語文 習作教學 素質 策略

小學生的理解能力和認知水平都處于初始階段，教師對學生進行系統性教學，培養學生的能力與習慣，會使學生終生受益。新課程改革的深入發展，對小學教育提出了新的要求，素質教育和創新教育成為語文教學工作的指導思想，教師在習作教學中著重激發學生的語文素養，使學生在習作中健康成長，獲取到不一樣的情感體驗，更好的彰顯出人生價值。

一、小學語文習作教學存在的不足

語文是小學基礎性學科，語文教學不僅是教育界的重點關注對象，而且還寄托著家長對于孩子的深切期盼。現階段，我國小學語文習作教學過程中，存在著嚴重的不足，具體表現為：首先，教師受到傳統教學觀念的影響，教學手段過于單一，無法認識到學生個性的差異性，使學生思維的發展跟不上教學的進度，教學效果和教學質量不盡人意。語文教師所面臨的教學任務量大，沒有過多的精力去探究小學生的心理和需求，一味的進行知識的灌輸式教育，使習作教學過于表面化和形式化。其次，習作教學課堂缺乏活力與生命力，教師教學十分嚴肅，使學生無法釋放天性，長期處于壓力的困擾中，學生漸漸對寫作失去了興趣。再次，教師無法認識到習作教學的重點，普遍應用范文教學法，對學生進行寫作技巧指導，學生無法深入理解寫作的重要性，對寫作沒有興趣，寫作水平和寫作能力很難得以提高。最后，教師是學生成長路上重要的領航者，教師的態度對學生的思維有著潛移默化的影響，教師工作缺乏高度熱情，會使學生的學習興趣有所下降，學生對于習作聯系沒有參與積極性，會使其素質教育計劃無法順利實施。

二、小學語文習作教學可行性措施

（一）認識能力的培養

小學生生活經驗少，對于外界事物缺乏正確辨別的能力，看待事物僅存于表面，無法深入探究事物發展規律，揭示事物發展特征。例如，指導學生寫《可愛的動物》時，教師首先就應讓學生去認識動物，不能讓學生寫不認識的動物。城里的學生大多沒見過豬，讓他們去寫豬，就很難寫好，只能胡編亂造。而農村的學生大多見過豬，并知道豬的生活習性，他們就能把豬寫得面面俱到，生動、形象。所以培養學生寫作，首先要培養學生認識事物的能力，才能寫好文章。

（二）觀察能力的培養

小學習作教學中，教師要注重學生觀察能力的培養。在教學過程中要充分利用掛圖插圖、幻燈、錄像、實物等形式引導學生仔細觀察，使學生掌握觀察方法，提高學生的觀察能力，培養學生觀察的條理性。學生只有通過觀察，才能了解事物的形體、狀態、變化規律，以及事物發展的原閑、經過和結果。學生對事物觀察得越仔細，對事物的了解就更加深刻，寫出的作文就更加真實、生動。

（三）語言表達能力的培養

小學語文教學重點是培養學生的兩個能力，一是口頭語言表達能力，另一個是文字語言表達能力。習作教學正是這兩方面能力的表現。在習作教學中，教師應經常進行口語的訓練，以提高學生的語言表達能力。口頭作文是讓學生用流利、生動的語言和表情來進行連貫、系統地表達所看到的或想到的一件事物、一個情景以及敘述原因、經過、結果的說話訓練方法，它有助于學生寫作技能的提高。

（四）寫作技巧的培養

習作教學不僅要求學生會寫：文章，還要教給學生寫作技巧，如倒敘、順敘、插敘等寫作方法。同時也要讓學生掌握對比、襯托、夸張、自描、渲染等寫作技巧。如有的學生在寫《我的媽媽》一文時，運用了對比的方法，寫自己如何懶惰。媽媽為自己洗衣服、做飯，收拾屋子等來進行對比，說明媽媽的勤勞；有學生在寫《我的爺爺》關于爺爺生氣時，用了“頭發都豎起來了，胡子撅起來了，臉上的肌肉都羅嗦著”這樣夸張的寫法，突出了爺爺生氣的可愛樣子。因此，習作教學中要重視學生寫作技能的培養，這樣學生才能寫出更加生動形象的作文。

（五）思想品質的培養

在習作教學中，教師除了讓學生掌握寫作的知識和技巧外，還有一項重要任務，就足在寫作過程中培養學生的思想品質。因此，習作教學時，教師首要的足培養學生如何做人。讓學生寫題為《我尊敬的一個人》的作文時，教師首先要進行引導：你為什么尊敬他？你是否應向你尊敬的人學習？并通過文中的具體事例描寫，這樣就對學生進行了思想品質的教育。讓學生寫《春游》時，要培養學生熱愛大自然、保護大自然的思想感情等。

（六）發散性思維能力的培養

寫作也是一種創造，創造主要來源予創造性思維的發展，習作教學也應注重學生的發散性思維和求異思維，這對學生寫作水平的提高是十分有利的。在寫作教學中，教師不僅要求學生寫文茸時要突出重點和中心，重視遣詞造句、布局謀篇，更需要學生的作文具有創新性。因此，教師必須培養學生的發散性思維和求異思維，使學生通過一種事物去發散、去想像其他事物的發展和變化。在習作教學中培養學生的發散性思維是學生作文脫胎換骨的主要途徑，是培養學生素質的重要方面，它對學生以后能夠主動寫作文、不拘一格立意求新奠定了重要的基礎。

（七）學生欣賞能力的培養

在習作教學中，對學生欣賞能力的培養也是十分重要的。讓學生欣賞優秀的作文，能陶冶學生的藝術情操，提高學生的藝術境界、思維境界及審美觀點。要培養學生的欣賞能力，可以通過多讀名著名篇，或讓學生互相欣賞寫得好的文章。在欣賞的過程中，教師要加以指導：應該欣賞文章的什么方面。在欣賞的同時要指導學生理解作者的用意，學會今后怎樣去寫這樣的文章。當然，欣賞不是目的，主要是通過欣賞，讓學生提高自己的寫作水平，并在欣賞的同時激發學生的創造欲望，這樣才能達到欣賞的目的。

三、結語

總之，在進行小學習作教學時，教師要注重對學生各方面素質的教育，提升學生的各方面能力，使學生樹立正確的思想觀念，審美意識，從而為學生作文能力的提升做好準備。

參考文獻

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