加強小學語文課堂教育的方法探究

張建麗

摘 要：新課程改革的不斷深化，給小學語文教學工作提出了新的要求。語文教師應該結合時代的教育理念，利用創新的教學方法激發學生的學習興趣，并且開展合理的教學活動培養學生的語文素質，幫助學生樹立起正確的人生價值觀，以便為其他學科知識的探究打下扎實的基礎。筆者結合多年語文教學經驗，對課堂有效性教學方法進行了總結，希望能夠促進小學教育事業的創新發展。

關鍵詞：小學語文 課堂教育 教學方法 探究

新課標中明確指出，對小學生進行全面的素質教育和創新教育，培養學生的發展意識，為學生明確未來的發展方向，是小學語文教學工作的核心內容。學校教育質量不僅關系到學生身心的健康成長，同時還擔負著祖國建設型人才的培養義務。在學生個性思維和觀念發展的初級階段，開展有效的教學活動，調動學生的參與積極性和主動性，提升課堂教學效果，引導學生走上綜合素養全面發展的人生道路，從而更好的體現出教育的真正價值。

一、小學語文課堂教學方法有效性分析

信息時代的來臨，豐富了人們的日常生活，也給教育工作帶來了極大的便利。小學生剛剛步入學習的殿堂，無論是心智還是思維都不夠成熟，對于新鮮事物充滿了好奇心，想要參與一切趣味性和刺激性的學習活動。語文教師應該善于利用小學生的這一性格特征，摒棄傳統的灌輸式教育思想，注重對學生思維創新力的啟發，利用語文教材中蘊含的文化促進小學生智力的發育，幫助學生掌握到正確的學習方法，從而實現小學素質教育發展目標。小學生的注意力很難長時間的集中在一個知識點上，在枯燥范圍的課堂氛圍中，很容易失去學習的耐心，小學生的思維對于周邊事物非常敏感，對于一些抽象性知識有著自己獨特的理解方式。面對這一情況，語文教師應該在現代化教學手段的支持下，構建輕松愉快的課堂氛圍，將一些抽象性知識進行優化與總結，歸納出符合學生理解能力的知識點，以趣味性的教學內容吸引學生的注意力，鼓勵學生通過自己獨立的探究，深入挖掘語文知識點內涵，并且在探究過程中進行想象，從而有效的提升思維創新能力，活躍課堂學習氛圍，實現語文綜合素養的全方位發展。

二、小學語文課堂教學中有效性教學方法的探究

（一）通過現代化教學手段吸引學生興趣

基礎教育階段的學生在記憶方面主要表現為具象識記，所以小學生對于趣味性事物能夠表現出更好的記憶。所以，在現代化語文教學過程中，教師應該綜合分析語文教材具體內容，借助幻燈機以及因特網等現代信息化技術提高教學工作的形象性和趣味性，培養學生對語文學習的興趣。例如，針對小學一年級下冊中的課文《小螞蟻找媽媽》開展課堂教學時，老師可以采用幻燈機以及投影機等播放螞蟻相關視頻及錄像，這種教學方法正好迎合小學生喜愛動畫片的心理，能夠吸引其注意力，提高教學有效性。通過這種圖文并茂的教學方法，可以引導小學生對課文內容進行深入了解，使其在輕松和歡樂的學習氛圍中掌握相關語文知識。

（二）借助現代化教學手段豐富學生想象力

對于小學生而言，想象力具備不可忽視的作用，從一定角度上看，豐富的想象力是小學生知識的源泉。小學生年齡較小，本身就具備好奇的天性，同時具備豐富的想象力，基于小學生這一特點，在針對其開展語文教學工作的過程中，教師必須要借助網絡信息化手段以及PPT等形式，科學構建語文教學情況，促進學生想象力的進一步發展，培養學生良好的創造力。例如，在針對小學四年級上冊的課文《火燒云》開展教學工作，應首先借助多媒體課件展示與火燒云相關的大量美圖，同時讓學生了解火燒云的具體形成過程，分析其在變化過程中呈現出的特點，促使學生對火燒云進行基本了解。之后，針對文章中的描述“還有些說也說不出來，見也沒有見過的顏色”進行重點講解，鼓勵學生就此進行小組討論，充分發揮其想象力，猜測還可能表現為哪些其他顏色，通過這種方式達到培養學生想象力的目的，促進學生創造力的大幅提高。

（三）運用合理教學方法，提升學生鑒賞力

在小學教學過程中，大多數學生主要表現為具象思維，他們對抽象事物還未形成良好的邏輯思維，思維結構還不夠完善。小學生無法對實際狀況進行正確認識和評價，真正達到辨明是非，而只能根據老師的具體言行來對事物和事情的大是大非進行評價。面對這種情況，老師應該充分發揮現代教學手段在小學生中的作用，針對課文中的抽象知識進行形象化處理，發散學生思維，提高語文教學質量。例如，針對小學語文教材中的詩歌《望廬山瀑布》，開展教學工作時，老師們可通過幻燈片就“生”一字進行制作，形成動態圖像，進而向學生介紹課文中“日照香爐生紫煙”一句里面的“生”運用得十分恰當和巧妙，方便學生進行理解。通過這種方式，學生能夠變抽象為形象，在理解課文語句含義的基礎上，體驗詩句所要表達的深層內涵，體會作者思想感情，提高學生古詩鑒賞能力，并提高其創新思維水平。

（四）鼓勵學生積極參與課件的制作

教師在備課過程中需要制作很多生動而形象的語文教學課件，借助幻燈片以及計算機等現代信息化手段對其進行展示，從而構建形象的語文教學情境，促使學生有如身臨其境。例如，在針對教學四年級下冊中的課文《桂林山水》開展課堂教學前，老師們可以讓學生在網上或者雜志報紙上收集各種桂林山水的圖片以及動態視頻交給老師，之后老師從中選擇一些材料進行教學課件制作。老師應用各種多媒體課件，針對桂林山水相關畫面進行動態播放，學生可以在上課過程中發現自己所上交的圖片或者視頻，能夠從中獲得一定的成就感。展示完課件之后，教師們可以提出問題“你們在課件中感受到哪些美景，它們分別是什么景點”，引導學生踴躍發言，調動學生積極性，進一步深化其對于課文知識的理解。

三、結語

綜上所述，小學生由于年齡相對比較小，天性活潑好動，無法很好地集中注意力做一件事，小學生的很多行為都是無意識狀態下發生的。在小學語文教學工作中，選擇生動趣味性材料開展教學活動，能夠很好地吸引學生注意力，老師們必須要根據小學生的性格特點，充分發揮出教學方法的有效應，培養小學生的想象力和創造力，促進小學語文教學效率和質量的同步提高。

參考文獻

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