多元智力理論對中學英語教學的啟示及其實踐

蘇蘭

【摘要】人的智力是具有一定差異性并且呈現多元化發展的，不同的人自身的智力特點和類型存在著很大的不同，但也具有一定的智力共性。在中學英語教學工作開展中，對于學生的實際特點進行合理的掌握，并且將多元智力理論在中學英語教學中進行合理的應用，這可以有效的提升整體中學英語的教學效果和教學水平，讓學生的英語綜合素質得到全面的提升，讓他們切實的通過英語學習得到綜合能力的成長和發展。

【關鍵詞】多元智力理論 中學英語教學 啟示實踐

一、引言

多元智力理論，其本身的提出和應用對于當前教育事業的發展帶來了很多新的思路和方式。以往很多教育過程中，對于學生一些智力因素方面的培養還存在著一定的缺失和不足，以前沒有被承認的智力因素沒有得到很好的辨識。多元智力理論更好地明確了對于學生的培養需求，更多的關注學生在夯實英語知識基礎的同時得到英語知識綜合實踐能力的形成和發展。這階段是學生成長的重要階段，這一階段英語教學活動的開展，其對于學生英語能力的提升乃至日后的發展都有著重要的意義。我們應該從更加科學的角度展開英語教學活動，并且切實的圍繞學生的發展需求，對于當前的教學模式和方式方法進行合理的改進創新。

二、中學英語教學中多元智力理論應用的重要意義

多元智力理論本身，符合現階段中學英語教學目標多元化發展的實際需求。多元智力理論應用更多的關注學生自身英語能力和素質方面成長的目標，并且更好的關注學生的個性發展，針對于學生的差異性提出了不同的教學方法。每個學生自身的智力水平和興趣愛好都不盡相同，如果依然采取傳統的一刀切的教學方式，那么就會對于學生的學習創造性機會進行造成很大的影響，這也不符合現階段因材施教的教學理念需求。在當前新課程理念發展的目標下，中學階段英語教學應該更加關注如何結合英語學科的教學目標和內容特點對于教學情境進行設定，同時也關注整體教學實效性的提升。這些方面需求的實現上，多元智力理論在實際應用上都具有著良好的促進意義和促進效果。與此同時，在當前個性化英語教學需求的目標下，多元智力理論在實際應用上也為教師對學生實際學習情況的確定提供了一定的理論研究基礎，并且從分層次的角度，讓整個中學階段英語教學活動具備了良好的落實條件，這也有助于提升整個英語素質教育目標的落實。另外，多元智力理論本身在實際應用的過程中也能從發展性的角度，對于中學英語教學活動的發展給予相應的保障，為學生營造了一個更加優越的學習環境，讓學生的智力得到更好的開發和發展，同時也引入了更加積極的教學手段。從中學英語教學層面來說多元智力理論，其本身對中學英語教學水平的提升的意義是毋庸置疑的。我們應該對這種教學理論進行深入研究，并且合理的運用，這樣才能讓中學英語教學水平得到有效的完善和提升發展。

三、多元智力理論應用的思路方法

多元智力理論本身是一個系統性的概念，這個理論更多地關注學生多方面智力的發展，本文從其中幾個不同的角度，分析多元智力理論的應用思路和方法。

第一，言語智力的培養。對學生英語學習來說，言語智力的培養是非常重要的一部分內容，同時這也直接影響了學生對于英語的運用能力。言語智力培養的過程中，教師也要關注學生自身語言感知能力的提升和發展。在培養學生言語智力上，教師應該依據科學的教學理論和不同的教學方式，讓學生的思維得到更好的發展，并且對于所學的語言內容進行靈活的運用，于組織更加準確清晰的對于自身的觀點進行表達。教師在進行課堂教學之前，應該結合文章的內容和教學的目標，對于相關教學資料進行合理的準備和積累，這樣課堂教學中學生才具有更多的表達素材和基礎。例如，對于《8上Unit8 Natural disasters Reading》一課進行教學的過程中，教師就可以提前準備一些有關于國內地震的新聞報道，讓學生對于其中的一些知識背景進行了解，同時提出：如果發生地震了，我們應該做些什么？這樣一個問題能讓學生利用英語知識來對于自身的見解進行表達。學生在實際探究的過程中，自身的語言能力自然也就得到了提升，這讓學生在更好的對于文章內容進行理解的同時，也給予了他們一個鍛煉自身語言表達能力的環境與機會。

第二，節奏智力的開發。這是在課堂教學中可以結合課堂教學內容，選擇一些英文的歌曲和影音節目來讓學生更好的對于英語知識的魅力進行體會，并且營造一個更加活躍的學習氛圍。例如，對于8上Unit7這一單元詩歌的學習上，教師就可以提前進行示范，并且向學生播放一些音樂資料和視頻資料。這樣學生在學習的過程中可以更好的得到英語語感方面的增強，同時也讓學生對于英語的語言文化進行深入的了解。這些富有韻律的詩歌內容中，也從情感化的角度讓學生感受到了更多文化的魅力，讓學生的整個學習過程變得更加活躍。

第三，視覺智力的利用。視覺智力的利用是不少教師在教學中會采取的一種輔助方法。這種教學方式應用下，教師可以借助圖片可以實現教學氛圍的營造，透過視頻材料的播放則能夠帶給學生更為直觀且生動的視覺感受，將會讓很多文字陳述的內容生動化與形象化，引導學生從另一個角度來感受教學文本，讓學生從不同的層面領會閱讀文本，并且能夠讓學生更深的走進文字當中，進而增進學生對于英語文章的學習體驗。

總而言之，對于中學英語教學活動的開展來說，多元智力理論是不可或缺的一種輔助理論基礎，其對于培養學生的多方面能力素質具有重要的價值和意義。在實際教學應用的過程中，我們應該對于多元智力理論進行深入的研究，并且從更加全面的角度來讓學生通過學習得到自身的全面發展。

參考文獻：

[1]楊琪.運用多元智力理論創設英語課堂教學環境[J].才智. 2014（18）.endprint