美國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展及其對(duì)我國的啟示

黨巍

【摘 要】我們以美國百森商學(xué)院和斯坦福大學(xué)為代表，介紹美國高校在組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程、管理、師資等方面的特點(diǎn)，期望能為我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提供一些借鑒。

【關(guān)鍵詞】美國高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特點(diǎn)；啟示

一、美國高校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的情況分析

美國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷程經(jīng)歷了三個(gè)階段，20 世紀(jì) 80 年代之前是探索階段。1947 年，哈佛大學(xué)商學(xué)院最早開設(shè)了關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的 MBA 研究生創(chuàng)業(yè)課程——“新創(chuàng)業(yè)管理”，1968 年，百森商學(xué)院首先在本科教育中開設(shè)創(chuàng)業(yè)方向，也是歷史第一次。70 年代之后，硅谷的崛起以及比爾蓋茨掀起的創(chuàng)業(yè)高風(fēng)潮使得創(chuàng)業(yè)教育的需求增多，大學(xué)陸續(xù)開設(shè)了相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教育課程。20 世紀(jì) 80-90 年代是逐步完善的階段。到1999年開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程的高校達(dá)到 1000 所，高校設(shè)立創(chuàng)業(yè)中心作為主要基地，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)資訊、商業(yè)計(jì)劃大賽、創(chuàng)業(yè)方面的課程等。90 年代開始繁榮發(fā)展。高校將課程推廣到全校范圍，并開始關(guān)注科技成果轉(zhuǎn)化。2005 年初在本科生中開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程的學(xué)校達(dá) 1600 所，2200多門創(chuàng)業(yè)課程，100 多個(gè)創(chuàng)業(yè)中心。課程內(nèi)容完善，注重與專業(yè)教育的結(jié)合以培養(yǎng)不同學(xué)科學(xué)生的創(chuàng)新精神；課程實(shí)施更加強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)性和實(shí)踐性。

（一）百森商學(xué)院實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)

百森商學(xué)院在創(chuàng)業(yè)學(xué)領(lǐng)域是世界公認(rèn)的創(chuàng)業(yè)管理學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者。“管理與創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”被美國小企業(yè)與創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)譽(yù)為美國最具創(chuàng)新性的創(chuàng)業(yè)教育課程，是學(xué)院最具特色的課程。學(xué)院首先在本科設(shè)立創(chuàng)業(yè)方向、首創(chuàng)研究生創(chuàng)業(yè)課程和“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”，創(chuàng)立了創(chuàng)業(yè)教育史上的多個(gè)“第一”。學(xué)院時(shí)至今日，依舊將“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”作為自己的品牌形象，是全球高校都應(yīng)該看齊的標(biāo)桿。

1.漸進(jìn)性的課程體系

學(xué)院設(shè)計(jì)的課程是符合學(xué)生認(rèn)知的，從大一到大四，根據(jù)學(xué)生的不同需求和知識(shí)掌握能力，從易到難，由淺入深，循序漸進(jìn)。對(duì)于本科生，主要提供的是初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)“三段論”的課程方式。初級(jí)課程是針對(duì)大一新生進(jìn)行的必修課程。其中最為著名的是《管理和創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》，課程將組織行為、營銷和金融等知識(shí)整合在一起，打破了傳統(tǒng)孤立教學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合的解決問題的能力。中級(jí)課程是針對(duì)于對(duì)創(chuàng)業(yè)興趣濃厚的學(xué)生開設(shè)的綜合創(chuàng)業(yè)選修課程。在完成初級(jí)和中級(jí)的課程之后，進(jìn)入高級(jí)課程，根據(jù)學(xué)生自己的興趣選修課程進(jìn)行深化學(xué)習(xí)，主要有創(chuàng)造企業(yè)、家族企業(yè)等領(lǐng)域可供選擇。

2.雄厚的師資力量

在師資方面，百森商學(xué)院十分重視師資的培養(yǎng)和儲(chǔ)備。教師大部分都是享有盛譽(yù)的企業(yè)家、學(xué)者等，大多擁有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。在講授理論的同時(shí)融入自己的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)、人脈關(guān)系和學(xué)術(shù)造詣，能夠?yàn)閷W(xué)生提供真切的實(shí)用知識(shí)。百森商學(xué)院讓學(xué)生“活在創(chuàng)業(yè)精神中”的浸入體驗(yàn)式教學(xué)模式堪稱經(jīng)典。教師不是單純講授創(chuàng)業(yè)知識(shí)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，而是讓創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)意識(shí)融入了學(xué)習(xí)者的思維，變成了一種將創(chuàng)新視為自然的生活態(tài)度，不管是學(xué)習(xí)還是工作，都能活在創(chuàng)業(yè)精神之中。

（二）斯坦福大學(xué)組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)

斯坦福大學(xué)在美國較早開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育，斯坦福科技園于20世紀(jì)50 年代成立，推動(dòng)著大學(xué)高水平科研活動(dòng)的發(fā)展，世界聞名的硅谷也是在科技園的基礎(chǔ)上形成的，所以斯坦福是“硅谷的搖籃”。同樣，硅谷良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和范圍也為斯坦福創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提供了優(yōu)良的基地。

1.濃厚的校園氛圍

大學(xué)第一任校長斯坦福先生主張教育的實(shí)用性，思想反映了斯坦福大學(xué)“學(xué)以致用、學(xué)以創(chuàng)業(yè)”的教育理念，鼓勵(lì)學(xué)生大膽從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。其注重創(chuàng)新、冒險(xiǎn)、寬容失敗的環(huán)境，助成了濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，激發(fā)了師生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)欲望。學(xué)校允許教師從事開發(fā)和經(jīng)營等兼職工作，允許教師的研究成果在公司轉(zhuǎn)化，允許創(chuàng)業(yè)的學(xué)生在兩年內(nèi)繼續(xù)學(xué)業(yè)。學(xué)校還設(shè)置專門機(jī)構(gòu)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供服務(wù)，設(shè)立基金為創(chuàng)業(yè)師生提供資助，方便創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的順利開展，讓師生在潛移默化中形成一種崇尚創(chuàng)新、崇尚創(chuàng)業(yè)的思想意識(shí)，從教授到學(xué)生都樂于積極投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中來，不僅錘煉出了一大批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，提高了科技成果轉(zhuǎn)化率，更是反作用于斯坦福大學(xué)，讓校園的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍變得更加濃郁。

2.產(chǎn)學(xué)研一體化

斯坦福創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式中最突出的是產(chǎn)業(yè)、教學(xué)與研究的一體化，主張人才的培養(yǎng)不僅是在學(xué)校中進(jìn)行的。在堅(jiān)持教學(xué)與科研相結(jié)合的同時(shí)，斯坦福首創(chuàng)了大學(xué)與工業(yè)區(qū)相結(jié)合的大學(xué)工業(yè)園區(qū)---硅谷，形成教學(xué)、科研和產(chǎn)業(yè)一體化的開放式人才培養(yǎng)模式。工學(xué)院前院長吉玻恩斯表示，堅(jiān)持在寬松自由的學(xué)術(shù)環(huán)境中鼓勵(lì)教學(xué)與科研的有機(jī)結(jié)合，是斯坦福成功的經(jīng)驗(yàn)之一。經(jīng)過教學(xué)和科研共同培養(yǎng)出來的學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技術(shù)的最大轉(zhuǎn)化。課程中深滲入科學(xué)研究，可以訓(xùn)練學(xué)生把運(yùn)用的原理內(nèi)化成思考能力，然后用這思考的能力創(chuàng)新出不一樣的觀點(diǎn)。而這些觀點(diǎn)遇到了工業(yè)區(qū)等實(shí)踐基地，變會(huì)萌生出新的企業(yè)、新的產(chǎn)品，使教學(xué)與科研的成果---創(chuàng)新變成真正促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的實(shí)用生產(chǎn)力。大學(xué)與工業(yè)園結(jié)合是互利雙贏的，這也被其視為斯坦福成功的關(guān)鍵因素。

二、美國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展對(duì)我國的啟示

（一）正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的統(tǒng)一關(guān)系

國外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特別重視創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)將新的觀點(diǎn)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作。而國內(nèi)很多學(xué)生思想受限、創(chuàng)新能力薄弱是傳統(tǒng)應(yīng)試教育的遺留問題，盡管現(xiàn)在追求素質(zhì)教育，但是大部分教師和學(xué)生并不能完全改掉過去應(yīng)試教育的習(xí)慣。我們要正確認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，不要割裂創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的關(guān)系，不管是技術(shù)成果轉(zhuǎn)化還是創(chuàng)建新的企業(yè)，創(chuàng)新都是貫穿始終的靈魂，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的智力支撐。

（二）形成濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是針對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行的，國外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)變成學(xué)生們的一種生活態(tài)度，指導(dǎo)他們從事各項(xiàng)活動(dòng)。變成一種態(tài)度的關(guān)鍵就是時(shí)刻營造了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍。創(chuàng)造自由、民主、容許失敗的大環(huán)境，可以鼓勵(lì)學(xué)生們勇于進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；制定適合大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，可以降低學(xué)生們對(duì)創(chuàng)業(yè)失敗的顧慮和擔(dān)心。為全校師生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地和創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化的機(jī)會(huì)，可以讓全員都感受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來的機(jī)遇。“蓬生麻中，不扶則直”，有廣闊的實(shí)踐基地，有政府、學(xué)校的政策支持，在形式大好的氛圍中，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育才能得以開展的更加順利。

（三）保證課程的多樣性、層次性

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置方面，要注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的通識(shí)教育，又要關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本技能訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)，根據(jù)不同層次、不同類型學(xué)生的需求，開設(shè)多層次的、各具特色的專門課程。百森商學(xué)院由淺入深、個(gè)性化設(shè)置的課程體系讓每一位學(xué)生都能根據(jù)自身情況參與相應(yīng)的課程指導(dǎo)。課程起初重在創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，再是實(shí)踐能力的提高。要將實(shí)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)行貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全過程，在增加理論指導(dǎo)的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。

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