初中生物學科“導學展示反饋”教學模式中的生本教育

摘 要：生本教育理念主張以生為本，一切為了學生的發展， 教學就是學生在老師的組織引導下自主學習。鼓勵學生先學，以學定教，少教多學，直至“不教而教”。“導學展示反饋”教學模式就是探索生本教育教學模式中的一種，這種教學模式主張學生首先在老師的引導下進行自主學習，然后進行學習效果展示，最后進行反饋得以鞏固和提高。

關鍵詞：初中生物；導學展示反饋；生本教育

一、“導學展示反饋”教學模式

“導學展示反饋”教學法就是學生在老師的引導下進行自主學習，然后進行學習效果展示，最后進行反饋得以提高和鞏固。

主要特點是體現“以人為本，關注生命”的教育理念，課堂上充分“相信學生，發動學生，利用學生，發展學生”，實現“快樂學習，幸福成長”， 以學生的“獨學、對學、幫學、群學”和“成果展示”取代昔日老師的“一言堂”，以學生的自主、互動學習改變課堂的死板、僵化，讓課堂真正成為學生的學習時空和交流平臺，實現學生學習態度和學習方式的根本轉變，最大限度提高學生學習的效率，有效地促進學生的個性發展和全面素質的提高，從而全面提高教學質量。

二、 初中生物學科“導學展示反饋”教學模式中的生本教育

1.初中生物學科特點

初中生物學科是一門自然科學、實驗科學，與自然、社會以及生活實際聯系緊密，尤其是新課程改革后的初中生物學，重視學生探究能力的培養和學生的全面發展，需要學生自主地進行探索活動。

2.課堂教學實例

下面以七年級《生物學》上冊（北師大版）“吸收作用”一節內容的第二課時的教學為實例說明在初中生物課堂中進行生本教育。

首先，學生在老師的引導下，自主學習這部分內容，然后完成以下學案上的習題；最后，分小組展示學習效果（展示活動的形式要求多樣化：板演、講解、小品、朗誦等）。

第三節 吸收作用（二）學案

授課老師：陳黎明

探究主題三：無機鹽的吸收

閱讀教材，描述氮、磷、鉀三類無機鹽對植物生活的意義。

1.觀察土壤浸出液培養的幼苗

（1）現象觀察：用土壤浸出液

培養的幼苗，根系____，莖生長_____，顏色____；用蒸餾水培養的幼苗則____。

（2）機理分析：植物的生活需要_____。植物生活需要量最多的是含_____的無機鹽。

思考：①蒸餾水與土壤浸出液有何區別？

②在蒸餾水中栽培的植物生長不好的原因是什么？

③不同植物生長所需無機鹽的種類和數量是否相同？

④同一植物不同生長期所需無機鹽的種類和數量是否相同？

2.植物需要量最多的無機鹽是含_____、含_____、含_____的無機鹽。

3.填表：氮、磷、鉀三類無機鹽的作用和缺乏癥：

探究主題四：無土栽培

閱讀教材，描述無土栽培的概念、優點及意義。

（1）概念：根據植物生活需要的無機鹽的_____、_____和_____配制營養液，用_____來栽培植物。

（2）優點：人工配制的營養液能更合理地滿足植物體的需要，種植出_____、_____ 的糧食、蔬菜等。

（3）意義：改變了傳統農業離不開_____的限制，為糧食、蔬菜和花卉的______、_____生產開辟了廣闊的前景。

小組展示完后，對下面的“生活鏈接”進行討論后，進行效果反饋。

生活鏈接：

（1）小明的父親是以種菜、賣菜為生，你認為他父親應該給青菜多施什么肥？

（2）小軍家有一座果園，今年果園里結滿了果實，為了能使果實提前成熟，賣個好價錢，請你幫小軍想個好辦法。

（3）以上小明家和小軍家在施肥時，曾經不小心都施肥過多了，從而導致植物出現了萎蔫現象，眼看這些植物就要活不成了，后來他們想了一個辦法，挽救了這些植物，而且并沒有因此而導致減產。請問：你知道他們想了一個什么辦法嗎？

在整個課堂教學中，老師只扮演學生學習活動的組織者、幫助者、引導者等角色，40分鐘的一節課里，老師的發言前前后后總共只有5分鐘。而學生在課堂中，進行了自學、互學、對學、群學、討論、完成練習等一系列的學習活動，極大地滿足了學生的表現欲和好奇心，也鍛煉了學生的表達能力、探究能力、解決問題的能力，同時也增強了學生的合作意識和實事求是的科學態度，生本教育得到了完美體現。

我堅信，如果教師每堂課都堅持這樣上，生本教育的理念就會得以貫徹，學生也會得到全面的發展。endprint