“互聯網+”時代中國高職教育轉型思考

馮濤

摘 要：隨著經濟的發展和社會的不斷進步，“互聯網+”的應用和發展所涉及的范圍越來越廣，而我國的高職教育也不例外。如何將中國的高職教育與“互聯網+”進行有效的結合，實現中國高職教育的成功轉型，這對于教育部門來說，既是機遇，又是挑戰，我們應該對其給予足夠的重視，從而有效地解決其中的根本問題。鑒于此，文章主要針對“互聯網+”時代中國高職教育的轉型進行淺析，僅供參考。

關鍵詞：“互聯網+”；中國高職教育；轉型；思考

一、引言

近年來，我國的經濟得到了飛速的發展，各行各業也都逐步加快了發展的進程和步伐。在這樣蓬勃的發展和激烈的競爭下，我們發現，我國的各種技能型人才比較短缺，高職教育的教學質量和教學效果的提升亟待解決。縱觀發達國家的發展現狀，我們可以發現，國外的一些發達國家對高職教育是非常重視的。為此，我們也應該結合自己的實際情況，廣泛采取和借鑒相關的經驗，進而實現教育的最終目的。

二、革新教學理念和教學思維

近年來，計算機互聯網等成為了社會現代化建設的重要標志。互聯網的應用，給人們的生產和生活帶來的很大的便利，同時也加劇了各行各業的競爭，這對于社會的發展而言，既是一種挑戰，又是一種機遇。為此，我們要能夠抓住這樣的機遇，將互聯網應用到高職教育的改革中，將傳統的高職教育的教學方式和教學理念進行合理的轉化，從而使整個高職教育能夠與時俱進。首先，我們應該對教育對象的理念和思維進行革新和改變，我們要能夠意識到，學生在教育中的主體地位在不斷得到強化，學生原本是教育中的接受者，但是在“互聯網+”的應用中，其主要的職責就是知識和信息的傳播中心。教育對象的位置被大幅度地提升，而且相對于傳統的教育而言，教師的“霸權”地位也受到了挑戰，學生逐漸成為了教育的主體，教師從原來的主體地位逐漸轉變為輔助地位，這些變化都給整個高職教育帶來了很大的挑戰。首先就是境域設計，我們要通過這樣的設計實現良好的知識教育的轉型。其次就是社交的分享，這已經不再僅僅局限于學校和課堂，學生需要向社交的媒體進行轉型。教師可以利用網絡與學生開展技能型溝通，在時間上也更為自由。教師能夠在網絡上與學生之間實現平等的交流，將傳統的8小時工作日轉變為24小時的可以隨時進行的網絡分享模式，以便對學生的動態進行及時的跟蹤和關注。教師還可以通過此技術向學生進行及時的信息傳遞和分享，從而使之成為一種常態。再次，就是要做到內外融合，通過互聯網的應用，我們還要加強對資源整合的重視，將原本的理念進行革新，要能夠注意校內和校外知識的統一融合，將時間與理論進行有效的結合，將知識落實到實際的企業領域的發展運行中。由于我們高職教育的目的主要是為企業提供更好的專業性技能人才，因此，我們也應多借助一些企業的領域知識，借鑒科學的管理模式。最后，我們要在對傳統的教學方法和教學模式上進行改變，使其能夠與時俱進，在這種開放和共享的教學平臺中，有效添加合理的人為關懷，促進整個教育的與時俱進。

三、對教育的對象進行科學合理的劃分

縱觀目前的大學課堂，我們會發現，在實際的教學過程中，很多教師都是站在講臺上很認真地講課。而學生大部分都是在低頭看手機，很少會有學生認真地去進行記錄。我們從實際的學習現狀中總會發現，很多學生基本上都是“90后”，在他們的課堂上，傳統的課堂理論灌輸的方式已經對他們構不成吸引力，如果教師知識口若懸河地給他們講課，他們就不會重視其所學的知識。嚴重缺乏學習的興趣，還會降低其對相關知識的理解能力。之所以會出現這樣的現象，主要是因為時代賦予了他們更新的性格特點，“90后”的孩子們的發散性思維、碎片化思維以及快一步的思維都比較強，這就會導致他們對教師的教學方法和教學模式提出了更高的要求。因此，教師要能夠針對于這樣的學生，對自己的教學方法和教學模式進行有針對性的完善和改變。使整個教學模式更為多元化和立體化，從而能夠在“互聯網+”的環境下，有效地實現教師與學生之間的有效互動，進而為整個教學的方法和教學目標的實現提供更大的保證。

1.對部分傳統的教育進行有效的轉型

近年來，國家一直采取很多積極的政策，去提倡“互聯網+”在各行各業中的建設和發展。在新的時代背景下，互聯教育對相關的技術提出了更高的要求，同時這也是一次飛躍的機遇，其對部分傳統的專業提出了新的要求，要求這些專業必須進行進一步的拓展。例如，我們必須能夠有效地借助相關的互聯網來輔助進行教學效果的提高和完善，然后進行有效的突破。例如，較為傳統的專業主要包括旅游、酒店管理等，這些專業中的一些傳統的管理模式已經跟不上時代的發展步伐，無法適應社會的發展進程，也無法得到高效的利用，如果我們不能夠對其進行優化和革新，就會使其不能夠滿足時代的發展就要求，走向落后的隊伍。因此，我們必須加大對互聯網的線上和線下的共同管理，在管理模式中注入新的元素，這樣才能夠給整個管理模式進行全面的升級。隨著網絡時代的到來，我們必須對一些紙媒進行轉型和升級，我們需要將一些新聞新華報的職業注入“互聯網+”的元素，從而使得相應的技術能夠得到較大的提高，進而培養出符合社會發展進程的應用型技能人才。

2.明晰高職教育的最終目標

受到應試教育的影響，我們形成了一種錯誤的教育觀念，我們認為普通高校的教育目標是為了對學生進行“精英教育”，而針對于高職教育，我們常常將其誤認為是低人一等，進行的是“平庸教育”，大家會認為，這種高職教育都是學生和家長迫于成績的不佳而進行的無奈選擇。然而并非如此，我們應該聽說過這樣的一個案例：北京的青年政治學院在招生的咨詢的過程中遇到一個學生，語數外總成績為330分，于是其主動放棄了文綜考試，目的就是想報考高職教育中的心儀專業，當時學生和招生的人員是這樣進行表露的，其自己的總成績僅僅能上二本學校，而且很難讀自己喜歡的好專業，而自己比較喜歡新聞的采編和制作的專業，因此，其與家長商量后，就放棄二本，直接報考高職教育的新聞專業，并選擇了一個自己喜歡的專業，他認為這樣做是為了能夠更好地對自己負責。這樣的案例并不罕見，很多學生的成績都是高于二本的，但是不能攻讀自己最喜歡的專業，因此就放棄了二本的選擇，直接選擇高職教育。我們從這種現狀中可以發現，家長和學生對高職教育的觀念也在一定程度上進行著轉變，高職教育并不是低端的教育，低分的學生的綜合能力和技能也不一定低，他們在學習階段由于各種原因導致其成績不夠理想，但是他們的學習能力并不差，如果在高職院校對其給予科學的教育和指導，也可以使其成為具有專業技能的行業精英。因此，在中國的“互聯網+”的環境背景下，我們主要是能夠讓家長和學生以及社會的各個階層都能夠明確地知道，高職教育和普通高等教育這兩種教育的類型是并存的，也是相輔相成、緊密聯系并且相互支撐的。我們應該對高職教育給予更為正確和客觀的評價，我們也應該相信，它是具備培養社會精英的能力的。通過將教育目標的有效明確，這樣才能夠摒棄傳統的錯誤觀念，使高職教育與普通教育實現完整的融合，能夠被放到同等重要的位置。endprint

3.加強對高職教育教育效果和質量的全面提升

隨著時代的進步和社會的不斷變化，社會對于人才的需求也在不斷提高，但是我們高職教育的培養人才的方向也應該能夠有效地超越傳統的專業技能人才的范疇。我們要加強對高職院校教育素質和教育水平的全面提升。美國的一些教育學家和研究學者指出，整個教育塑造的工作可以分為以下幾個方面：信息的加工和處理、解決其中的彈性問題、彈性的手工、非彈性的手工以及非彈性的認知，等等。通過大量的研究和經驗的統計，我們可以發現，在不斷的發展過程中，后兩類的工作正在很快消失。人類的心智優勢在于彈性，在一定的程度上，他們能處理不同的信息，進而對社會的發展進行預測，從而為后期的執行提供重要的保證。“互聯網+”的時代更加需要的是具備綜合素質的技能型人才，而不是簡單的技能工作人員。因此，我們也應該對高職院校的教學目標進行提升，并且對教學的方法和相應的管理觀念進行革新、完善和優化，有效提高高職院校的綜合實力和專業水平，進而有效地提高其教學的質量和效果。正如臺灣的職業教育一直堅守的職業教育的培訓目標：專門的畫板+通識花蕊=全人。這才是高職教育的學生在培育中的最為永恒的發展主題。

4.我們也要能夠高職院校學生的信心

受傳統教育應試教育的影響，很多高職院校的學生會認為成績和能力有著很大的關聯，他們很多人都是覺得自己的成績不好，才選擇了高職院校，因此，對自己沒有準確的定位，經常會妄自菲薄，沒有足夠的自信心，這樣會嚴重地限制學生的能力的和水平的發揮。在“互聯網+”的環境背景下，我們應該對高職學生給予更多的人文關懷，通過更為公開和開放的平臺，讓他們提高學習的自信心，并且能夠在這種親切的交流中，感受到更多的重視和關愛。這樣學生在學習的過程中，能夠有更大的自信心去挑戰困難，針對于學習中的困難進行認真的研究，迎難而上，進而在學習的過程中，通過對“互聯網+”的應用，能夠找到更多的解決問題的辦法，從而在更大的程度上提高學生的學習質量，強化學生的自我實踐能力和解決問題的能力，進而實現教育的最終目的。

除此之外，我們還應該意識到的是，“互聯網+”在給人們的生產和生活帶來了便利的同時，其也在一定程度上對學生的心理健康造成了一定的威脅。很多高職學生如果不能夠有效地適應當下改革的教學理念和教學方法，也很有可能迷戀網絡，進入不良網站等。

四、結語

為了使經濟得到更好的發展，同時也更好地促進社會主義現代化的建設，對“互聯網+”時代下將中國高職院校的教育進行轉型是具有重要的意義和作用的。但是這個創新的過程是一個漸進的過程，不可一蹴而就，相關人員在實際的研究和踐行過程中，要根據具體的問題進行具體的分析，不斷對相關的教育方法和轉型策略進行完善和優化，這樣才能夠有效地促進教育效果和教學質量的提升。

參考文獻：

[1]宗俊峰，莊紅權.塑造一流教育品牌 促進多元融合發展——“互聯網+”時代教育出版轉型的思考與實踐[J].科技與出版，2016（4）.

[2]吳金旺，郭福春.基于構建現代職教體系的四年制高職本科教育模式研究——以浙江金融職業學院為例[J].教育學術月刊，2016（8）.endprint